胥兴春，男，西南大学教育学部副教授，硕士生导师，发展与教育心理学博士。
一个月以前，家里的一位亲戚生病去世了，我们带着4岁多的孩子去参加追掉会。去之前，家里人明确反对让孩子参加，一是认为孩子不应该去那种地方；二是怕孩子去了可能心理承受不了。我也没有坚持自己的想法，于是转头问孩子：“你大姨父去世了，你想去看他最后一眼吗？”他说：“我要去，我要去。我很久都没有看到他了，我还记得他以前带我去长江游泳呢！”尽管家人一再反对，但我还是决定让孩子去殡仪馆参加追掉会，因为这是他人生必须要经历的世事之一。
一路上，我们一家人都很伤心，当然除了孩子。他很兴奋，不断地问我：“爸爸，那个什么馆里有很多人吗？在那里可以见到我的表哥表姐吗？那里应该很好玩吧？”我给他解释道：“是的，很多人都会去那里，因为大姨父去世了，大家都会去悼念他。”他继续问：“爸爸，‘去世’是什么意思啊？”我想了一下说：“‘去世’就是死了，是生命的结束，也就是以后再也见不到了。”看到孩子没有反应，我接着说：“你大姨父因为得了很重的病，以前你不是去医院看过他吗？现在他的大脑和身体都已经停止了工作。”孩子若有所思：“哦。”我补充：“待会儿我们到殡仪馆时要保持安静，不要到处乱跑。”
到达殡仪馆时，孩子快步跑进了大厅，然后跟着我们一起上香。上香时，孩子觉得很好玩，而且不断地在笑。我只是小声地提醒他要保持安静。看着在棺材里面的大姨父，孩子问：“他为什么躺在那个盒子里面呢，是睡着了吗？”我小声说：“大姨父去世了，再也不能动了，也不能陪你玩了，也不能陪你去长江游泳了。”说完，他一个人旁边待着，看起来很无聊的样子。不一会儿，他蹦蹦跳跳地说出去找表哥表姐去了。
参加完葬礼回到家，几天之后我们路过一小区门口，帐篷里传来一阵哀乐声。孩子又跟我说：“爸爸，这个音乐与大姨父那个一样。”“是的，这是哀乐，人死了都会播放这个音乐，”我接着说，“听到这个音乐时你心理有什么感受？”孩子小声地说：“爸爸，我有点想大姨父了。”我说：“大姨父已经死了，上次我们在殡仪馆已经与他告别了，他去了另一个世界；我们可以想念他、怀念他，但我们永远也见不到他，他也见不到我们了。”
见孩子没出声，我接着说：“每个人都会死的，有的像大姨父一样，因为生很重的病而死，所以我们要好好锻炼身体；有的因为出车祸而死，所以我们遵守交通规则；也有人因为不注意安全从很高的地方摔下来而死，所以……”“所以，我们一定要注意安全，对吗？”孩子很快接过话头。我高兴地点点头说：“对了，一定要注意安全。”我接着问道：“除了人会死，还有什么会死呢？”孩子想了一会儿，说：“恩，树也会死，我们家楼下有一颗树的叶子干了，它已经死了；还有，恩……蜘蛛也会死，以前我在路边看到一只蜘蛛一动不动，它也已经死了。”“对，你说得都很对，人、动物、昆虫和植物，凡是有生命的最后都会死亡，这是一种自然现象，所以我们应该好好保护我们自己呀，好好锻炼身体。我们也要更爱爸爸妈妈，要爱护小动物，要爱惜花草树木。”孩子听了，若有所思。
每个人都会面对死亡，不同的是有的选择逃避，有的选择勇敢面对。当周围有死亡事件发生时，成人往往选择让孩子回避，忌讳与孩子讨论死亡话题，认为这会给孩子的心理带来伤害；甚至当孩子主动问起“死亡是什么”时，我们往往会说，小孩子什么都不懂，等你长大了就知道了。其实恰恰相反，尽管幼儿对于死亡还没有清晰的认知，但几乎所有的孩子在生活中都有接触死亡的经历，无论是来自书本、动画片，还是现实生活中。与其回避，不如直接与孩子讨论，在讨论中引导他们形成科学的死亡概念。而且我们会发现，幼儿对于死亡并没有我们想象的害怕与恐惧，而真正的恐惧来自成人自身的想象。通过正确的方式与孩子讨论死亡，可以引导他们怀念逝去的亲人、伙伴；孩子也可以学会正确面对死亡事件，避免形成心理阴影；更重要的是，可以教育孩子更加关爱自己与他人的健康与生命，教育他们在生活中勇敢表达地对亲人的爱和对他人的关心。这才是生命教育的真谛。
摘自《今日教育·幼教金刊》2014.6.8
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