2015年考研教育学命题趋势

一、命题思路预测

从2007年教育学考研实行全国统考以来，经历了最初两年的统考摸索期，自2009年以来教育学统考的考试形式、试卷结构、考试范围都趋于稳定。新出炉的2015教育学考研大纲完全秉承了去年考试大纲的各项要求，没有任何变化，这进一步明了教育部考试中心的专家通过研究认为目前的大纲最适合考生，最能体现出教育学科的特点以及教育学学科对考生的考查意义，也最能体现出教育学学科体系的完整性、系统性、科学性和合理性。在四个科目分值比例保持不变的情况下，命题思路也不会发生很大的变化。选择题仍然以考查基础知识为主，简答题仍然考查考生对某些主要理论和观点的掌握程度，辨析题和分析论述题仍然是拉开考生分数的拔高型试题，着重考查考生分析问题和解决问题的能力。

从各个科目来看，重要和核心的考查章节变化不会太大。但考生不可过于依赖押题和预测，因为大纲的考查范围本身就是整个教育学学科知识的浓缩范围，涵盖的全部是升入硕士研究生必须掌握的基本知识，所以考查重心的变动也属正常。

二、考查目标预测

考查目标是相对稳定的一方面，因此，要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题的目标不会发生变化。

三、题型、题量预测

从整张试卷来说，题量和题型结构都不会发生变化，唯一会发生变化的就是不同题型的考查内容。

2007、2008、2009的单项选择题都只是考查了教育学原理、中外教育史和教育心理学，但是2010年、2011年、2012年、2013和2014年就将教育研究方法也作为单项选择题的考查内容，相信单选题的这个趋势在2015年也会继续维持。

简答题也是比较稳定的，通常是教育学原理2题，中外教育史2题，教育心理学或教育研究方法1题。即使有变动，最大的可能也是在教育学原理或者中外教育史中削减1题，而将教育心理学和教育研究方法各设1题（2012年的简答题就是这种模式）。

辨析题的考查内容变化相对较大。2007年到2010年的辨析题只考查教育学原理、教育心理学和教育研究方法的知识，对教育史的考查则是空白。但是2011年和2012年的考研试题中却各出现了一道中国教育史和外国教育史的辨析题，2014年辨析题也出现了对外国教育史的考查。这一变化值得注意。因此关于辨析题，预计教育学原理还是会有1-2题，教育史可能会有一道，剩下的就是教育心理学和教育研究方法的领地了。

分析论述题的考查科目是最稳定的，必然是各个科目1题。但是在这里要说明一下，关于中外教育史在分析论述题部分是会出中教史还是外教史还是中外史的合题的问题。一般来说，这要依据简答题的考查内容而定。如果简答题考查了2道外国教育史的问题，那么分析论述题多半会来自中教史，如果简答题中从中教史和外教史各考查1道，那么分析论述题最有可能是合题。意思就是在大题的60分中，中教史和外教史基本上是平分秋色的，相信这也是一个同学们可以参考的规律。

四、考试难度预测

纵观近几年的试题，考试难度是稳中有升，但是幅度却不是太大。这说明考试中心的专家们也趋向于让难度平稳上升。所谓的难度主要是指考查的细致性和灵活性提高。因此，考生们在心理上和备考工作中都要有难度加大的准备。但也不用过于惊慌，因为这毕竟只是初试的入门选拔，难度变化不会太大。大家只需以平常心对待，将自己的专业基础打牢，复习备考时认真细致，相信你们是不会有问题的！

总的来说，命题范围和题型结构严格遵循大纲要求。2014年考研教育学基础综合试题与2013年、2012年试题比较，命题范围仍然严格按照《2014年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》进行，基本没有超出考纲或偏离考纲的题目。总体而言，今年教育学基础综合试题范围还是比较适中的，有关教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法五门科目的题目比例也大致符合大纲要求，大部分题目考察的都是在平时的教学和学习过程中的重点知识。从考点的整体分布来看，教育学原理和中外教育史更受重视，加大了对中国教育史，尤其是中国近现代教育史相关知识点的考查力度。与往年试题相比，选择题部分各科的分值比重略有变化：

教育学原理是13道，共26分；

教育心理学和教育研究方法基本是各占一半的局面。

教育史总体没有变化，加强了对中国近现代教育史的重视，这体现在简答题中。

简答题一共五道：

第49题“简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系”，

第50题“简述德育、智育、体育的相互关系”，

第51题“简述要素主义教育思潮的主要观点”，

第52题“简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点”，

第53题“简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应”。

在今年的简答题中，教育学原理的比重是最大的，外国教育史和教育研究方法比重其次。由此可见：

1．真题难度增大，选择题灵活多样。易失分

与往年相比，今年教育学的考研真题，无论是选择题还是主观题都有一定难度的提升。对于选择题来说，命题思路更为灵活，不仅仅局限于对教育学相关知识点的识记性考察，与此同时更加注重考生对于教育学概念、理论的深入理解和运用。对于这些题目，如果考生在前期的复习过程中一味的死记硬背，就很难达到较高的准确度。因此，在考查考生对于教育学基础知识的识记程度的基础上，更多的要求考生能够深入理解教育学的相关知识，并进行灵活的处理和应用。

2．试题难度呈现逐渐增大趋势，形式灵活多样，更加注重考点的全面考查和综合运用

　　与往年相比，2014年考研教育学基础综合试题无论是选择题还是主观题的难度都有一定程度的增加，不仅注重对教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法的考查，而且更加注重考查运用所学基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题，这就要求考生要结合社会实际和教育改革实践，对学科知识有比较系统全面的掌握和比较深入的理解。教育心理学难度加大，但也更加关注了对于知识的运用，如对“菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点”的考查。

总体而言，今年真题的整体命题特点是灵活性、综合性较强，既考查全面，又注重应用。

3．注重对重点考点的反复考查

　　一般考生在备考中的习惯性思维是，往年考过的今年应该不会再考，但是，2013年试题对重点知识点考查的再现率却很高。要提醒大家的是：考过的知识点不要轻易放过。如教育研究方法中的观察研究、实验设计历年都有考查，今年也不例外。如杜威的实用主义教育思想理论，2012年和2013年连续，而且还在同一张卷子中出现两道题。选择题第30题“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是，辨析题第46题杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。又如赫尔巴特的教育思想，2012年以论述的方式考查了其兴趣观及在其教育理论体系中的作用，2013年第27题又以选择题的形式考查了教育过程分类，选项中出现的名词有统觉、教学、训育、联想、兴趣、管理，这里就应该对基本知识点的归属有所了解。

赫尔巴特教育思想、杜威实用主义教育主张的儿童中心观等考点的再现，都充分证明重点知识永远都是重点。