记忆是学习的根本，但记忆需要时间去固化，学习是要有耐性的，不能用速成方式强求。
英国约克大学心理系教授Suson Gathe Rcole发现，英国有十分之一的孩子有工作记忆(working memory)上的缺失，他们基本上一次只能做一件事，若是一次交待两三件事，做了头一件，后面的因记忆已流失，就没有做。例如叫孩子把铅笔收起来，把练习本放到桌子的右上角，把音乐课本拿出来，他会只做第一项，把铅笔收起来后，就忘记了后面还有两项，所以他的练习本就没有放在右上角，班长收本子时就会没有收他的，而他因为没有把音乐课本拿出来，老师就会以为他没有带。所以这种孩子每天会被老师写联络簿；在学习上，他们会看了后面的字就忘了前面的，所以不知句子在讲什么，一本书要读很多遍才会懂。
这些行为虽然很像注意力缺失症(ADD)，但是他们并没有过动的倾向，也没有故意跟大人唱反调或冲动等的ADD行为，他们念书都很努力，只是学得很慢，每一科成绩都不好。
记忆是大脑中的精密工程
工作记忆是记忆的一种，它有个中央执行系统，旁边有两个帮手，一个是专门处理语言讯息的，另一个是专门处理视觉空间讯息的。这两个帮手就像公家机关的收发室，信件进来先在这里登记，再送到中央执行系统去处理。
记忆广度随着年龄而有差异
记忆广度跟我们每天的生活都有关系，例如打电话时，我们会先找出电话号码，把它记在脑海里，然后拨号；我们的工作记忆广度大约是7±2个空格那么大，即一般人是7，年轻人可以到9或10个，孩子和老人大约是5或6个。这也是全世界的电话号码不敢超过7个数字最主要的原因，一般人一次就只能记这么多。
大部分的人会一次把8个数字拨完，但是记忆广度不好的人就只好边看边拨，速度会慢。如果需要记住这个号码，则必须复诵很多次，让它形成紧密的神经回路，或找出它跟别的已经背熟号码之间的关系，运用“联想策略”把它记住。一旦它进入长期记忆后，就不必再查号码了，要用时，一叫就出来了。如果第一关的工作记忆不够大，就会发生读到后面忘记前面在讲什么的现象，学习就慢了。有工作记忆缺失的孩子是所有科目普遍都成绩不好，因为记忆是学习的根本，根本有缺失，上层的表现自然无法好起来。
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若想知道孩子的工作记忆广度是多少，最简单的方式就是念一串数字，如5 1 8 6 4 9 3 7 2给孩子听，请他重复一遍，然后再请他倒着讲一遍如：2 7 3 9 4 6 8 1 5。每个年龄的记忆广度已有常模可查，只有落在常模钟型曲线1. 5标准差之外的才算工作记忆有缺失。
越增加孩子对事物的熟悉度，越能记住
其实，就算孩子的记忆广度不够大也没有关系，因为在知道大脑记忆的本质之后，研究者已发展出很多补救的方法，父母可以在生活中帮孩子改进。记忆的本质在于熟悉度，只要增加孩子对东西的熟悉度，就可以编辑处理它的时间，帮助它在工作记忆中被保留。
另一个方式是增加讯息的意义度，有意义的东西容易被记得，我们可以透过讲故事等增加孩子的背景知识，让他了解这个生字的来龙去脉，把讯息压缩成有意义的组块。如CIA本来是三个字母，如果知道它是美国中央情报局的简称，它就成为一个组块，大脑就不必花三个工作记忆的空格去储存它，只要一个空格就够了。
也就是说，工作记忆的单位是空间，是个体积，如果能塞很多东西到一个空格里去，就增加了孩子的工作记忆。所以有些人的手机喜欢用连续数字如3456，或相同的数字如888，这样可以节省大脑储存的空间。
运用学习策略，提高事情的意义性
人是万物之灵，即使先天工作记忆不够大，但可以用后天的学习策略来弥补，记忆不好的人可以把事情立刻写下来，用笔来替代工作记忆，或用口诀、押韵等方式来增加事情的意义度。大脑有很大的可塑性，只要锲而不舍地练习，相信都可以增加孩子的学习速度。
（本文转自同文教育）
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