2017年教育学心理学知识点总结 课堂管理的阶段性

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2017年教育学心理学知识点总结 课堂管理的阶段性

　　不同年龄阶段的学生需要不同的课堂管理方式，教育心理学家布罗菲和伊夫特逊划分了课堂管理的四个阶段：

　　1.幼儿园和小学低年级阶段的管理这一阶段的儿童正在学习如何上学,他们将要被社会化成一个新的角色---学生。因此，在进行课堂管理时要直接教课堂规则和程序，只有儿童掌握了基本规则和程序之后，才可能进行学习活动。

　　2.小学中年级阶段的管理

　　这一阶段的儿童一般都已熟悉了学生这一角色，已经掌握了很多学校和课堂常规。但是在进行一个特定的活动时，对具体的，新的规则和程序还需要直接的教授。总的来说，在这一阶段，教师要花较多时间监控和维持管理系统而不是直接教授规则和程序。

　　3.小学高年级和初中阶段的管理

　　在这一阶段，友谊以及在同伴群体中的地位对学生来说更重要，他们不再取悦教师而是取悦同伴。进入青春期的学生开始检验和否定权威，思想上、情感上都出现一定程度的混乱，当然，也表现在行为上的问题增多，而且不服从管理。这一阶段管理的关键是如何建设性地处理这些混乱，如何激励那些对教师的意见不以为然的学生以及更热衷社会生活的学生。

　　这一阶段的学生又重新开始关注学业。因此，这一阶段管理的主要任务是管理课堂、使学业材料适合学生的兴趣和能力、帮助学生较多地管理自己的学习。每一学期开始的时候都要教学生一些特别的程序，如使用材料和设备、做记录、做作业等，不过这一阶段，多数学生知道什么是教师所期望的。