“明明绘本就放在前面，为什么孩子总看不到？”、“奇怪！我家娃咋经常把鞋子、衣服穿反？”、“教那么多次，还学不会分类玩具？”……小心，这些情况可能是孩子视知觉缺失造成的，我们来听下专家是怎么说的↓↓↓↓↓
案例：
凯凯快3岁了，穿鞋总是将左右脚穿反，无论妈妈怎么教都没用。妈妈于是先帮他把鞋子摆正再让他穿，可是凯凯仍将左脚鞋子穿在右脚、右脚鞋子套左脚。再后来，妈妈特地在右脚鞋子贴上红色贴纸，仍无法改善情况。
在进行了各种尝试后，妈妈带着凯凯去专业机构进行评估，职能治疗师张旭铠发现即便简单的积木排列，孩子看了却无法跟着排出一样的积木，因此怀疑不见得是不会左右区分，而是孩子的知觉出现状况，虽然视觉接收了但大脑解释错误，所表现出来的行为发生问题。
再进一步评估，发现孩子的视觉记忆对于完整形状的联想、背景搜寻等能力也较缺乏，也因此，即使妈妈在右脚鞋子贴贴纸做记号，孩子仍穿不正确。
何谓视知觉？
视觉或知觉在接受刺激后，在大脑进行处理和辨识，再输出动作或反应，亦即视觉动作整合，就是视知觉。通常孩子产生的行为以手部功能居多，不过有时也会加上脚部动作，例如：看到足球滚过来，孩子决定抬脚踢球的时机。
因此在评估视知觉能力时，不仅应该观察孩子的视力，也应该将其动作列入考量。像是运动时孩子能否接住球、吃饭时能否用汤匙将食物舀起来等。不过，孩子的行为有时受到动作协调能力、精细动作、肌肉稳定度，或专注力等问题影响，因此不完全是视知觉问题造成。
视知觉分7大类别
1.视觉区辨
当孩子看到某个物体，能否区辨它与其它的不同，称为“视觉区辨”。
举例来说，孩子帮妈妈折袜子时能不能在一堆袜子里找到自己的袜子，或妈妈拿给孩子一只袜子，孩子能否依据此线索找到另一只袜子，这些就可以用来判断。如果孩子出现视觉区辨问题，将来会花较久时间学习认字，而文字的部首或笔划也必须花较长的时间认识、熟悉，甚至经常无法区辨部首。
2.视觉记忆
即孩子能否记忆所看到的事物，如果孩子的视觉记忆有状况，容易发生看了就忘的情况。
例如：下午妈妈把沙发和茶几互换位置，孩子外出回到家后却没有察觉不同，即可能是视觉记忆较弱。这情况若持续到入学，可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课，隔天考试孩子却对于昨晚复习的内容没有任何印象。
3.空间关系
物体与物体之间的上下、左右等空间关系，被称为空间关系。
例如：一幅画里，人的左边是一间房子，右边有一棵树木，询问孩子：“树木在人的左边或右边”。这对孩子而言是有点困难的问题，孩子不只要区分辨识图案，还须将图案转换为一个人。因此，空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力需要较久的时间，也影响孩子将来入学后学写字的情况，甚至经常写出颠倒字。还可能因为在环境里无法分辨空间关系，而容易迷路。
4.形状恒常
所有物体是固定形状和大小，虽然可以旋转，但无论从哪一个角度看，本身的体积和形状应该都是不会改变的。
爸爸开车时，车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同，可是大脑能够辨认此为同一物体，亦即形状恒常。而形状恒常能力有状况的孩子，当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。玩形状配对的时候，孩子可能总习惯将星星的其中一个尖头朝上，倘若将星星转个角度，他的情绪会变差。至于到了学习阶段，最明显的问题即是文字辨认出现状况，一旦字体改变，例如：变成楷体、篆书、或黑体等，孩子就不认得了。
5.序列记忆
视觉记忆单指一个物体，而序列记则是有顺序的视觉记忆。
由于学习主要依赖视觉，若序列记忆能力欠缺的孩子，长大后在学习或记忆顺序也容易出现状况，最常见就是做错指令。像是你让孩子去厨房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能单独先在椅子上坐一会儿，才起身跑去厨房拿一杯水喝，这也会令大人误以为孩子故意唱反调。
6.背景搜寻
在环境中找到需要注意的目标物，将其变成主角、其它物体变成背景，就叫背景搜寻。如果让孩子在玩具堆里找到要的小汽车，或者在一群人中认妈妈有困难的话，可能就是孩子背景搜寻能力不佳。由于孩子需要时间找到注意的目标，因此对于视觉专注的所需时间也较久，容易发生东西明明在他眼前他却没有看到的情况。
7.完整形状的联想
看到物体的一部分或某部分，即可推测完整物体是什么就是我们说的联想。铅笔被一叠绘本压住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是铅笔。但是，如果孩子对于完整形状的联想力缺乏，他就必须看到完整的物体大脑才能辨识，若只看见片断资讯，大脑无法连结辨识出完整的形体，所以经常会找不到东西。
8.视错觉
日常生活中经常遇到视错觉的例子，像是纸上有两条黑线，其实一样粗细，但看的时候会产生一条较粗一条较细的感觉，就是脑部分析与实际所见是两回事。至于视错觉在生活中的运用，包括孩子的空间关系都会受到影响，例如：过马路时，孩子能否辨别在所剩秒数走到对面？孩子走路遇到水沟时，能否分辨水沟宽度并成功跨越？
小心！视知觉问题造成9个影响
孩子的视知觉发展不佳可不是小事，很有可能会对他的生活或学习造成很多不利影响。
1）注意力不集中
当孩子的视知觉能力不佳，可能导致注意力不集中，因此，专家指出：“应先处理孩子的视知觉问题，而不是单独训练专注力。”其实只要给孩子一些时间练习，让大脑学习处理讯息，专注力也会随之提升。
2）文字辨认能力不佳
由于知觉能力较弱，孩子刚开始学写字时会出现颠倒字或相反字；而将来上了小学，无论多一横或少一划自己也难以察觉。
3）动作慢半拍
而视知觉问题在动作方面的影响，当孩子在幼儿园跟着老师做体操时他的动作经常慢半拍。因为他要先看老师做的动作以后，在大脑进行处理，才能确定自己要举哪只手、抬哪只脚。
4）自创文字或词汇
当孩子的视知觉能力不佳时，为了在日常生活表现平顺，会自创文字或词汇。
举个例子，孩子会将专用念成专心，因为在孩子听到“专”字时大脑觉得要辨认下一个“用”字太花时间，加上大人常对他说“专心”，于是直接讲出“专心”的词。另外，孩子在书写时也会出现跳行、漏字等问题，并出现多一笔、少一划的自创文字情况。
5）无法联想形状
老师画了一个圆，问孩子：“这个圆像什么？”多数孩子会联想到“月亮”、“月饼”，甚至有的会回答“像爸爸车子的方向盘”。
然而，对于视知觉有状况的孩子无法做到这一层，就他而言，由于处在辨认形状的阶段，他知道这是一个圆形，但无法跟过去经验连结。
6）缺乏视觉推理能力
视知觉能力不佳的孩子缺乏视觉推理能力，所以跟孩子玩顺序图卡时，假设第1张图是“一颗种子”，第2张“种子发芽”，第3张“长出小树”，第4张“长成大树”，他无法针对视觉推理进行顺序排列。
7）认人能力不佳
对于视知觉有问题的孩子而言，他花很长的时间才将人的样貌视觉记忆下来。如果今天放学妈妈换了新发型再去学校接他，即使妈妈站在面前他也可能看不到，因为妈妈的发型与他记忆中的不一样，影响他的联想，他必须用其它线索来辨认。
8）无法具体描述
视知觉能力弱的孩子难以具体描述状况，或所描述的情形不是重点。孩子放学回家跟妈妈聊学校中午吃的水果，以香蕉为例，孩子可能会说：“今天吃的那个有一点一点黑黑的”，无法具体描述水果是长长的、黄色的、要先剥皮再吃等特征。
9）距离辨别错误
由于视知觉出现状况，因而影响孩子对距离辨别出现错误判断。也因此，过马路时无法辨别从这一面到对面去的距离以及所需时间。
12个好方法，视知觉能力UP！
彩色图卡拼出形状
从孩子还小的时候，父母可以陪他玩彩色图卡。首先准备一包色纸，分别将各种颜色的色纸裁成4等份，再将裁好的一张张小色纸拼出图案。先连续排5个红色小色纸，周围再用黄色围起来，问问孩子像什么、或让孩子自行排列，给予孩子视觉刺激。接下来，可以再请孩子找出同颜色的色纸。
排积木
如果孩子的手部能力还不成熟，可以让他玩积木，并引导他排出一列一列的平面积木。
拼图
进阶练习，可以玩拼图，从片数少、片数较大的拼图开始。之所以拼图对孩子较困难，是因为他要根据线索来运用完整形状的联想，例如：看到一根手指，就要辨认这是一个手掌，经由联想找出其它拼图。不过在训练孩子的视知觉时，先别让他拼图，而是引导他找出其中一边或两边外围平滑的拼图，交由妈妈拼，如此，孩子会从中产生帮忙的成就感、也有练习效果。
七巧板
再进阶则是玩七巧板。拼七巧板的难度在于题目是一个完整的图，但没有拼凑方法，所以孩子要依照图案找出线索来拼七巧板。
堆叠积木
生活视觉仍以立体空间为主，因此可以跟孩子玩堆叠积木，用积木盖城堡或停车场等。在堆叠积木的同时也教导孩子，房子必须由低而高盖，无法先盖上面再盖下面，建立孩子三度的视觉空间。
点数积木
对于2～3岁孩子而言，引导他点数积木很重要。妈妈可以摆3个积木，问孩子“这里有几个积木？”孩子可能说“2个”或“4个”，这病不是孩子的数学有问题，而是他的视觉还未经过训练。需要带着孩子的手指点一个积木数“1”、再点一个积木数“2”，在点数过程引导孩子借由手指触觉辨认积木，才不会他视觉移开再回来时，无法对焦正确的积木。
花色配对
可利用袜子、衣服来教孩子花色配对，甚至教他辨认爸爸、妈妈、还是小妹妹的衣服，除了辨认大小，也学习从花色分辨男生与女生衣服的不同。
纸笔训练
不建议让学龄前的幼儿拿笔写字，但可以让他拿笔玩，最简单即是玩“连连看”，从1连到2、再从2连到3……，在图案中找到目标即是练习背景搜寻能力。连好后为一张线稿，家长可让孩子描一次线稿，再用修正液把某个线段涂掉并重新影印一份，引导孩子观察这张图画是什么？例如：人脸。脸上有眼睛、鼻子，还少了什么？由孩子自己画出嘴巴，训练完形联想能力。
丢接球
在动作方面，可以跟孩子玩丢接球游戏，训练空间关系和形状恒常。当家长丢球给孩子，孩子看到球由远而近飞过来，由于球的形状恒常，他必须先辨别球的体积，如果辨别得太小，手会被球打到；若辨别得太大，他的手张太大反而接不到。
折纸
小动作方面，不妨带着孩子折纸。妈妈折一个，孩子也学习折一个，从简单的对折开始，一个一个步骤来。如果孩子对折纸兴趣缺缺，可采用相反顺序的方式，让孩子做最后一个步骤。妈妈可以折纸飞机折到最后一个机翼交由孩子折，当孩子完成这个步骤时就能玩纸飞机，从中也提升折纸的兴趣。而这练习的过程含概了空间关系、视觉记忆，因孩子必须记忆妈妈折纸的动作等。当孩子更进步时，家长可以让孩子一次折两个步骤，训练序列记忆。
读数字
可以准备图像卡或数字卡来引导孩子这是什么数字或动物，让他读，训练辨识能力。当孩子大一点，父母可以一张张显示一连串的数字卡，训练孩子辨认与读的速度。