难点形成的原因
1、对电流表、电压表的读数规则认识模糊，导致读数的有效数字错误。
2、对滑动变阻器的限流、分压两种控制电路的原理把握不准，导致控制电路选用不当。
3、对实验测量电路、电学仪器的选用原则把握不准，导致电路、仪器选用错误。
4、对电学实验的重点内容“电阻的测量”方法无明确的归类，导致思路混乱。
5、对于创新型实验设计平时缺乏对实验思想方法(如模拟法，转换法，放大法，比较法，替代法等)进行归纳，在全新的实验情景下，找不到实验设计的原理，无 法设计合理可行的方案。受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理，仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识。
难点突破
1、电流表、电压表的读数规则：
2、滑动变阻器应用分析
3、实验电路和电学仪器的选择
4、电阻测量的方法归类
(1)欧姆表测量：最直接测电阻的仪表。但是一般用欧姆表测量只能进行粗测，为下一步的测量提供一个参考依据。用欧姆表可以测量白炽灯泡的冷电阻。
(2)替代法：替代法的测量思路是等效的思想，可以是利用电流等效、也可以是利用电压等效。替代法测量电阻精度高，不需要计算，方法简单，但必须有可调的标准电阻(一般给定的仪器中要有电阻箱)。
替代法是用与被测量的某一物理性质等效，从而加以替代的方法。
5、高考实验设计型命题的求解策略
所谓设计性实验，是指根据现行物理大纲要求，在同学掌握的基本实验原理基础上，应用基本测量仪器自行设计实验方案的实验，设计性实验命题的考查内容，涉及到对实验原理的再认识和加工，实验方案的确定(包括实验器材的选择和迁移运用，实验步骤的安排 ，实验数据的处理方法，误差的分析及对实验的总结和评价等)。
同学在应试过程的缺陷通常表现在以下几个方面：
①：平时缺乏对实验思想方法(如模拟法，转换法，放大法，比较法，替代法等)进行归纳，在全新的实验情景下，找不到实验设计的原理，无法设计合理可行的方案。
②：受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理，仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识。
实验设计的基本方法
1.明确目的，广泛联系
题目要求测定什么物理量，或要求验证、探索什么规律，这是实验的目的，是实验设计的出发点.实验目的明确后，应用所学知识，广泛联系，看看该物理量或物 理规律在哪些内容中出现过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系。对于测量型实验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示，对于验证型 实验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的，对于探索型实验，在相应的物理现象中， 涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的，以此来确定实验的原理。
2.选择方案，简便精确
对于同一个实验目的，都可能存在多种实验原理，进而形成多种(可供选择的)设计方案.一般说来，依据不同的实验原理选择不同的实验方案主要遵循四条原则：
①科学性：设计的方案有科学的依据和正确的方式，符合物理学的基本原理。
②可行性：按设计方案实施时，应安全可靠不会对人身、器材造成危害，所需装置和器材要易于置备，且成功率高。
③精确性：在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的方案。
④简便、直观性：设计方案应便于实验操作，读数，便于进行数据处理，便于实验者直观、明显地观察。
3.依据方案，选定器材
实验方案选定后，考虑该方案需要哪些装置，被测定量与哪些物理量有直接的定量关系，分别需用什么仪器来测定，以此来确定实验所用器材。
4.拟定步骤，合理有序
实验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应以正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的实验步骤。
5.数据处理，误差分析
常用的数据处理方法(如：平均法、图象法、描迹法、比较法等)和误差分析方法(如绝对误差、相对误差等)是应该掌握的，在设计实验时也应予以考虑。
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高考物理
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