本文根据香港岭南大学莫家豪副校长在上海交通大学“2016‘双一流’建设专题研讨会”上所作的报告《世界一流大学建设：对亚洲大学可持续发展的影响》录音稿整理而成
高等教育发展到现在，我们看到无论是亚太地区还是全球，都呈现出了一定的发展趋势。其中最重要的趋势是高等教育的大众化。《经济学人》在2015年就出过一期报道称，全球高等教育的发展已迈向大众化，有些地方甚至已经达到普及化的情况。第二个趋势就是全球的大学都在不断的思考与追寻“一流大学”。虽然对于“一流”这个概念有不同的看法，但都没有一个很共赢的指标或者是统一的标准。当我们面对这两个发展趋势，即一方面大学生越来越多，另一方面大学把精力放在对“一流”追求上，就直接或间接的导致了第三个趋势：学生毕业之后面临巨大的就业挑战。上述趋势在目前大学的治理过程中是急需被拿来重新思考的。
在过去20年间，高等教育在读学生数的增长幅度比全球GDP与人口的增长幅度还要高。从全球对比来看，亚洲地区，尤其是亚太地区大学的学生增幅是全球最快最多的。若选取几个东亚国家来做比较的话，我们可以看到，无论是韩国、日本、台湾，还是大陆地区，高等教育人数都在逐年增长。以中国内地为例，在1996年的时候，大概只有百分之四的青年能够进到大学，而这个比例在现在已经增加到了平均比例百分之二十四。此外，民办学校数量也在不断地增加，国家教育资源投入也与日俱增。但是高等教育的大众化并没有带来教育质量的同步提升。大学越来越多，学生越来越多，我们到底该如何提升教育质量呢？
这就涉及到大家对大学排名的竞争，对“世界一流”的追逐了。这一现象不仅仅只是在内地有，在整个东亚，甚至包括英国、加拿大等，都越来越重视排名。以香港为例，尽管政府没有很积极地用政府的力量去争取排名，但实际上政府非常重视将公共财产投入到大学发展建设中。在台湾，相关部门同样用很多方法，例如类似内地 “211”、“985”工程一样的举措，集中投资在几所学校里面，希望把它们办成世界一流。在日本也是如此，大家都在讲求“Global University Project”，希望日本的大学能进入世界前100强。这样的政策还有很多，可以说，不同地区都在找不同的方法来追求“世界一流”。
有投入就会有收获，我们可以看到，亚洲国家在“世界一流大学”建设中的成效是十分显著的。以亚洲高校在国际排名中的表现为例，2016年，在QS排名百强中亚洲高校有20所，THE排名百强中亚洲高校有11所。而在ARWU排名的五百强中，亚洲高校从2003年的67所，发展到了2016年的96所。除了数量上的增加之外，亚洲大学在各大排名中都能维持一定的Top比例，名次也在逐年上升。
但在这里要指出的是，学校追求排名能带来成效，但同时也能带来烦恼。集中资源于被选择的某几所学校里面，把它们打造成拥有更好排名的学校，从国家的发展角度来讲，这是没有错的，但是从教育发展公平的角度来讲，这会引起很多的问题，尤其是当部分学校能够拿到政府更多的资源，而其他学校没有拿到这个资源的时候，这些没拿到资源的学校如何去发展？另外，对学生影响更大的地方在于，尤其是从社会学的角度来看，有些学生他们不能进到所谓百强的学校，他们就变为二等公民了吗？对于大学排名，我完全不反对，但是排名的指标非常重要。一流是如何定义的？存不存在唯一的国际标准？这个国际指标谁来定？面对学生多样化，社会需求越来越多，是不是所有学校都可以从一个指标去评量他们呢？如果我们只有一个指标，会不会把我们学校的发展都变成单一的方向去发展，尤其是当亚洲大学完全根据西方的一些指标去评鉴，会不会把我们的本土传统文化给放弃了？我们东方人把西方一些好的政策拿来学的时候，需要时刻牢记一点，那就是政策的借鉴不等于把其他地方的东西照搬过来，而是需要充分考量社会经济政治背景的不同，取其精华，去其糟粕。
面对高等教育的大众化，学生越来越多的时候，就产生了学生的就业难问题。举例来说，在韩国，每年大概有超过300万的学生难以找到与他们学历相配的工作；在印度，三个学生里面就有一个失业的。另外，我们看到在日本、韩国、台湾等地，本科生同专科生的差距越来越小，学生觉得他们毕业之后找工作很困难，或者他们找的工作跟他们的专业没有匹配的地方。这不单单只是大学生的就业问题，严格来讲，是大学生的社会流动问题。
而上述三个发展趋势足以引起我们对大学治理的一些反思：学校应该如何培训学生？学校应该如何定位自己？
香港只有8所大学，每所大学根据都有不同的历史与发展目标。今天我在这里就与各位分享一下我们香港岭南大学选择的发展道路。香港岭南大学将“培育学生满足动荡前进的未来”放在一个很重要的位置，跟其他大学不一样的是，我们认为“成人教育”很重要，希望创造更好的“博雅教育”的环境，对学生进行通才教育，而非专才教育。因为面对未来，没有人知道劳动市场会变成怎么样的，我们想要将学生培养成能满足不同行业需求的人才。香港岭南大学还致力于突破以经济为主导的固化的思维，鼓励学生参与社会服务。学生毕业之前都需要进行服务研习。此外，我们有超过八成的学生在本科期间能够离开香港，去其他国家的学校交流学习。为什么要这样做呢？因为我们觉得现在这个社会很需要有国际视野的人才，所以我们在培育学生的过程中，提供他们走出去的平台。当然，我们也非常重视学生品行的培养，就是言行一致，有社会责任。无论是教学还是研究，我们不单单是为了排名，更重要是希望能够为社会服务。
最后我想说的是，我们每天都讲“一流”，这个“一流”到底是什么概念？我觉得“一流”不仅仅体现在学校的教学、科研与排名上，更重要的是学校要“追求有灵魂的卓越”。我们希望将来培养出来的学生都是在专业上很卓越，有道德水平，能把服务社会放在中心，拥有国际视野，关怀世界的领袖。在这里我也希望与在座各位共同努力，把我们大中华地区的教育办好，成为真正卓越的世界一流大学，钻研卓越的世界一流科技，培养卓越的世界一流人才！