在讲授句子的结构与成分时，我们往往更加关注一般规则，而对于用法相对灵活的双宾语动词，经常只作为一种特殊语法现象介绍给学生，而且直接丢出“直接宾语”、“间接宾语”之类的概念，容易造成学生理解困难，所以有必要让学生先认识什么样的动词可以有两个宾语。
1 认识有两个宾语的动词
活动规则
1. 老师在PPT或黑板上分别列出动作（动词）、对象（人物）、物品三组词语，其中动词中可以包括双宾语动词、只有一个宾语的动词，或者不及物动词。
2. 在班上选取10名学生，分为两组，每组各5名同学。每名同学轮流从动作、对象、物品三组词语中各取一个组成短语，其中动作不能重复。由老师或全班学生评判短语从逻辑上是否合理。如果合理，则加1分；不合理，则不加分。最终，得分较高的一组同学获胜。
3. 过程中，老师需要在黑板上记录同学们组成的短语，并标记对错，以便之后讲解。
老师讲解
通过上面的活动，可以看出有些动词可以有一个表示对象的宾语，还有一个表示物品的宾语。主语先掌握或接触到表示物品的宾语，再通过动词转达给表示对象的宾语，例如：
从意义上，这些动词通常是描述“给予”、“代劳”等内容的，老师可从以下5类帮助学生进行总结：
1. 表示“告知”、“写给”、“展示”、“布置”等意义，如assign、bid、book、call、order、quote、read、recommend、sing、show、teach、telephone、tell、write等。
2. 表示“答应”、“准许”、“保留”等意义，如allow、bear、grant、guarantee、keep、mean、owe、promise、reserve、save（保留）、spare（让出）、wish等。
3. 表示“带来”、“付给”、“供给”等意义，如advance、afford、award、bring、build、buy、cash、catch、change、cook、cut、deal、do、drop、earn、find、fix、get、give、hand、lend、make、offer、paint、pass、pay、play（演奏）、prepare、put、reach、return、sell、send、serve、set、throw等。
4. 表示“拒绝”、“分离”等意义，如deny、save（解救）、spare（免遭）、refuse等。
5. 表示“要求”、“收取”等意义，如ask、charge、fine、take等。
2 用介词改变宾语的位置
活动规则
1. 老师在PPT或黑板上分别列出动作（动词）、物品、对象（人物）三组词语，其中动词中应全部为双宾语动词，请注意与第一个活动的区别。
2. 设计一个传递标记物，如纸盒、网球等，在相反的两面上分别写上to和for两个词。
3. 从全班某一同学开始传递该标记物，同时可以播放一段很短的音乐。音乐停止时，标记物传到的同学，需要分别选取动词、物品、对象，并确定采用to或for中哪个介词组成短语，再将手中所选的介词向老师及全班展示。
4. 老师需要在动词旁边标记学生使用介词for或to的情况。
老师讲解
通过上面的活动，可以发现同学们容易混淆for和to的使用。老师可以给出简单规则：表示“给予”意义时，可以使用介词to；表示“代劳”意义时，可以使用介词for。
具体介词to和for的使用情况，老师可从以下5类帮助学生进行总结：
1. 使用介词to的动词，如award、give、hand、lend、mail、offer、owe、pass、promise、return、sell、serve、show、teach、tell、throw等。
2. 使用介词for的动词，如book、build、buy、catch、choose、cook、draw、find、fix、get、make、order、pick、pour、prepare、save（保留）、sing、spare（让出）等。
3. 使用介词to或for均可的动词，如bring、leave、pay、play、post、read、send、sing、take、write等。
4. 不能使用介词to或for将表示物品的宾语提前的动词，如allow、ask、cause、charge、cost、forgive、refuse等。
5. 表“提供”意义的动词，如provide、supply等（注意不包括offer），不能有两个宾语，但可以使用介词with连接表示物品的宾语。
专题学习双宾语动词的好处，是可以跳出语法现象的限制，从词义上理解这些特殊的用法。鼓励学生在掌握基本规则后多加练习，可以更加全面地认识常用动词的使用方法，提高考试中相关题型的正确率。
怎么样，有了这样体验式的课堂活动，是不是不用担心学生搞不懂双宾语动词，或者混淆介词to或for的用法了？赶紧在课堂上试一试吧。