“说话”这件事，对我们来说很容易，但于孩子而言却是一项挑战：他们从一开始只是莫名的声音模仿，到流利地像我们表达他的意思，是一个循序渐进的过程。这个过程可能会出现诸多问题，在这些问题中，教孩子双语甚者多语是否会阻碍孩子语言能力发展，这是很多家长的疑惑。
相信很多了都看了董卿的《朗读者》了吧，嘉宾们通过朗读的形式分享自己过往的经历，用话语传递朴素而又深刻的感情，引发人们的共鸣，让我们再一次领略到语言的魅力。
其实从最初的牙牙学语，到后来学习到母语，英语及其他各种语言，语言犹如空气般存在我们的生活中，无处不在，习以为常。但是大家有没有想过：从大脑中的哪些区域和这些语言功能有关系？不同的语言，彼此之间有什么联系或者影响吗？
一、孩子常见的语言问题？
孩子的第一句“爸爸妈妈”于您是否犹如天籁，很多爸妈表示当时简直是激动得热泪盈眶。孩子发音，学说话，是一个循序渐进的过程。但是这个过程跟孩子运动，睡眠一样，不仅要父母们细心引导，还需要足够的听觉刺激。但现实生活中，由于指导不当或刺激不够，导致孩子学习语言就遭遇了一系列问题。那么在孩子开始学说话的时候，有哪些是我们常遇到的问题呢？
太安静：我家跳妞小时候简直就是天使，不哭不闹。等到她快3岁的时候，她只要能用动作示意的，坚决不说，但是当爸爸妈妈不能够及时回馈到她的需求时，就会着急发脾气；
说话不清楚：一些孩子或者是说不清楚话，囫囵吞枣，经常一讲一大段话，但是听的人却听不清楚到底在说什么。
结巴：说话磕磕绊绊，结结巴巴也是常见的孩子学说话问题之一
贵人语迟：我们经常能够听到老人家这样的对话：“我家孙女2岁就会背唐诗了，语言发展好的很！”“虽然我们2岁了还只能说几个词，但是不是说“贵人语迟”吗？所以我们不着急！”真的是这样吗，真的有“贵人语迟”一说吗？
二、0-3岁的婴幼儿语言发展标准
语言能力包括理解，语音与表达三大部分，也就是说，语言能力不仅包括会说，还包含会听和会表达。接下来我们就来看看国际权威组织对不同年龄段的婴幼儿语言发展标准的界定。
参照上述婴幼儿语言发展国际标准，如果您家孩子在标准线以上，恭喜您，非常棒！假如，您家孩子在语音能力、语言理解能力、语言表达能力上稍稍落后，也不必因此而担心或焦虑，您可以尽快学习正确的育儿方法，并根据自己家孩子的情况，制订专属的改善计划。只要孩子尚未满3岁，改善的时间可以很快，改善方法也相对更简单。
三、教双语对孩子的语言能力发展不会有影响
除了我们上面提到的孩子刚开始学说话的时候遇到的问题外，教双语言甚者多语言对孩子语言能力的发展会不会有影响？之前曾收到萌萌妈妈的咨询：王荣辉老师，孩子已经两岁了，除了喊“爸爸妈妈”比较清楚之外，其他话都是都像是在讲火星语，除了他自己，没有人能听明白。看着一些同龄的小朋友语言流利，真是很焦急。是不是因为爷爷奶奶在家里说方言，爸爸说普通话，而我是讲粤语。“各说各话”对孩子学说话有影响？
目前对于教双语言甚者多语言，对孩子语言能力的发展会不会有影响问题有两种观点：一种主张“多语言”观点。他们认为多语言可以促进孩子语言发展，能最大程度激发语言潜能，为以后的语言和思维打下良好基础。
人们对大脑语言区从最初布若卡氏区和韦尼克区也有了越来越深入的认识。有研究表明，语言中不同语法结构的句子所使用的大脑区域是不同的。
医院曾有这样的案例：有一个人因为遭遇意外车祸，造成了大脑严重的损伤，丧失了部分语言能力。原本说得很流利的普通话完全不会讲了，但方言却没有受到影响。原因是普通话相对应的大脑区域受到了损伤，而方言与普通话的大脑语言区域是不同的，因此不受影响。两种不同的语言，在大脑处理的区域是不一样的，家长不用过分担心双语或者是家里存在多种方言对孩子有影响。
还有另外一种观点是提倡“单一、标准语言”。认为在学习语言的初期，用单一语言教学，有利于孩子尽快开口说话，快速掌握发音和语言技巧。但是我们知道语言中不同语法结构的句子所使用的大脑区域是不同的，不同语言有不同的语法结构，不同的语法结构表现不同的思维方式。有大量的研究表明：会将双语或者更多语言的孩子，比起单一语言的孩子，语言思维方式更加活跃。但即使是在双语，多语言环境中成长的孩子，家长也需要注意以下两点：
1应避免同人同句多语
很多人讲话，喜欢几种语言混合在同一句话里，可能既有普通话又夹杂着方言。比方说之前我就曾在香港听到妈妈在跟孩子讲道理，跟孩子说“你要乖”，但她的表达的是“你要be nice啊！”几个不同语种的单词混杂在同一个句子里是不利于孩子的语言发展的。
2注意语言使用规范
日常生活中，大人与孩子交流讲话，应尽量使用规范的语言。比如很多妈妈在与孩子交流过程中就习惯用：“妈妈帮你洗手手”“我们来吃饭饭啦”这类的，这些不规范的语言其实都不利于孩子的语言发展。
四、教孩子双语，越早越好
孩子从一出生就可以开始学习一种以上的语言，越早开始学习两种语言越好，如果在3岁后或已经学会第一种语言后再开始学习第二语言，学习第二语言就要难一些了。
1语言思维方式不同，所以孩子越早进行双语以及多种语言的学习更好。
我们知道汉语是以主谓宾结构表达：“我爱你”这三个字，我是主语，爱是谓语，你就是宾语。英语也是，“I eat apples”就是一个例子,I为主词（主语），eat为动词（谓语），apples为名词（宾语）。 但是日语的语法结构却是主宾谓。不同的语言，不同的语法结构，形成了不同语言思维方式。孩子越早接触不同的语言，习得不同的语言思维方式越容易。
20-3岁是孩子语言能力发展的黄金时期，且在7岁之前完全成熟，所以孩子越早进行双语以及多种语言的学习更好。
我们都知道狼孩的故事。1920年10月，一位印度传教士辛格在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，叫卡玛拉，小的1岁半左右，叫阿玛拉。刚开始她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。虽然卡玛拉不到一年就死了，阿玛拉直到17岁也没有真正学会说话，但在进入孤儿院之后，总的说来，阿玛拉的语言能力的发展比卡玛拉快些。
3语言文化地域上存在差异，所以孩子越早进行双语以及多种语言的学习更好。
不管是不同国家的语言，还是不同地区的方言，是传统文化、地域文化最直接的表现形式。成人由于文化的熏陶，生活基本认知的固定，导致对不同文化存在理解认知的壁垒，这个壁垒在越小的孩子身上越小。
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