编者的话：我们曾比较多地关注国外大学的教育状况，而随着留学低龄化趋势的愈发明显，对于“美国的中小学是什么样子”这个问题也引人关注。美国基础教育遵循了什么样的价值观，才培养出了那些能力全面而又富有创造性的青年？本文作者以自己的一手经验，向我们传递了美国小学课堂对自律的培养和对成绩的理解，发人深省。
2013年至2014年春，我在美国伊利诺伊大学香槟分校访学，上小学四年级的儿子就读于伊利诺伊州厄巴纳学区的威利小学。这是一所规模不大的学校，一个年级只有两个班级，在校学生一共299人，教职员工36人。在美国50个州（美国是高度分权的联邦制国家，每个州的教育都不尽相同），数千万的小学中，威利小学充其量不过是美国小学教育这棵大树上的一片叶子，但是通过这片小小的叶子，我们亦能管窥当代美式教育的根基与精髓所在。
校长每天在门口接送孩子
学生作为生命的存在，与成年人是平等的，学校教育必须尊重学生及其家庭，这一点在美国小学校长的日常工作中有着充分的体现。和国内的小学校长不一样，美国的小学校长不是高高在上的管理者。
厄巴纳学区每一所小学的校长办公室都在教学楼一进门处，家长来到学校很方便就能找到校长。孩子上学和放学的时候，校长都会在校门口接送孩子，和家长攀谈。据说临近香槟学区伯顿菲尔德小学的校长能够记住所有学生的名字，在孩子们上学的时候和他们打招呼。
当然，像国内一所学校有几百上千的学生，记住每个孩子的名字几乎是不可能的。但是，校长在校门口接送孩子传递的是一种教育理念：孩子是学校的太阳，学校教育是服务于学生及其家庭的，而不是以学生为工具为学校争名夺利，正如威利小学萨特恩夫人的校长寄语中所写到的：“我们在威利小学所做的一切都是为着孩子们的成长”。
在自由的课堂上教会孩子自律
当然，对于儿童的管理仅靠讲道理和做榜样显然是不够的，虽然美国的课堂是相对自由的，学生们比较随意，不必正襟危坐，双目注视教师，但自由不代表没有纪律，而且要培养学生尊重他人，还必须教给他们学会自律。从某种意义上讲，自律也是一种生命自由意志的表现。一个懂得自律的人会自觉地遵守外在规范，维护他人的自由意志。
一次，作为全校第一位中国学生的妈妈，我被邀请到一年级的课堂上，帮助一个刚刚入学的中国小女孩。这堂课是拼写课，老师用的是在线拼写教程，先进行示范，然后邀请孩子们上前写。大家都围坐在投影前面的地板上，最初秩序井然，孩子们举手，被点到名的孩子上前书写。一两轮以后，有的孩子按捺不住了，高举小手嚷着“我，我”，有的就趁乱抓别人的小辫，还有的在地上翻跟头，笑着喊“我——”。局面眼看无法控制，老师用手指放在嘴唇前做了一个“嘘”的动作。然后，提高嗓音说“让我看看谁最能控制自己？”
孩子们听到这话马上就安静下来，规规矩矩地坐好，一双双小眼睛盯着自己的老师，好像在说：“老师，您看我做的最好。”老师微笑着表扬道：“我很高兴你们都表现出了非凡的自控能力，今天都有一颗小星星。”
走出课堂，我沉思良久。如果这位老师严厉批评学生，并采取相应的处罚手段，孩子们只会因为恐惧而服从，他们不会意识到作为一个生命的存在，自我是具有控制能力的，而自我控制的能力既是自我自由意志的体现，也是尊重他人的前提。
学校考试更多的是为了诊断
生命是多样的，学生作为一个生命的存在，必然存在个体差异。充分照顾学生的个体差异，保护所有学生的利益，使每个学生都能够尽其所能是厄巴纳学区学校教育价值的核心取向。
威利小学奉行全纳教育（容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。）儿子所在的班级里就有一名智障儿童，同时还有来自单亲家庭、同性恋家庭和无家可归家庭（没有自己的住房，也租不起房子的家庭，通常住在教会里）的孩子。虽然不同种裔孩子之间存在隐性的种族歧视，但没有人会因为身体残疾或学习困难而在班里抬不起头，甚至受到排挤。班级从来不评选优秀学生、三好学生，也没有班级干部，课代表等名目繁多的官衔。孩子们不会在学习上互相攀比，因为学习是自己的事。
为了充分保护学生和家长的隐私权，学生个人的考试分数绝对是不公开的，连家长会都是一对一的。考试成绩出来以后，老师会将每个学生的成绩单放进信封里，交给学生自己带回家。学校、学区进行考试也不是为了排名，而更多的是进行诊断和对学校进行问责（根据《不让一个孩子掉队》法案，学校必须保证学困孩童每年都取得足够的进步）。
教育是一个无法完美的艺术，美式小学教育同样不是尽善尽美的，但是威利小学对孩子的“尊重”却体现了教育最质朴的精神，是值得我们广大的教育工作者深思的。
本文转载自微信公众号“名校速递”，作者田若飞，部分内容有删改，图片来自网络。
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