解码学校团队成长的“港湾速度”
作者 | 王小波
责编 | 陆悦
本文摘自《新校长》2017年第4期对罗朝宣校长的封面采访
一所成立不到两年的学校，却在深圳乃至全国站在教育变革的最前沿，全国各地学习拜访的学校、专家络绎不绝，这支年轻的团队是怎样做到的？
前海港湾小学，坐落于深圳前海，一块几乎完全由填海而成的区域。集深港合作、一带一路、自贸试验区三大国家战略于一身的前海地区，拥有巨大的政策优势和机遇，2015年，前海地区平均每个工作日新增企业约100家。
于是，港湾小学作为第一所前海地区公办学校，于2015年正式开学。罗朝宣就在这样的背景下走马上任了。
选贤任能
与在南山区办学的校长一样，罗朝宣拥有外地校长艳羡的自主权，比如挑选教师、设计课程、规划空间。他的选人标准是什么呢？
在科创课教师陈晓丹的记忆中，面试的题目仍然清晰如昨：写一份生命与环境科学的小学教育研究方案。在罗校长看来，一个好教师首先是一定要真心喜欢教育的，这是基础的基础，另外还要看细节。
对来自全国各地的1000多份简历，他都亲自过目。电子照片模模糊糊？对自己都不认真，遑论其他！不得要领、表述不清？思维方式方法不健全！标点符号错误、表格不规范？……
第一轮面试，罗校长照例亲自参加，先在素质素养和价值观上把关，然后才是第二轮面试的业务考核。
“现在选人麻烦点，是为了将来不麻烦，因为学校的发展、学生的成长都要靠这批人！”最终从1000多人中挑了20余人，加之选调、应届大学生招聘等， 70余人的教师团队组成了，平均年龄不到30岁，全都是“硬菜”！
拿破仑曾说:“一头狮子带领的一群羊，可以打败一头羊带领的一群狮子。”这是古今管理学的一个基本原理。一个团队就像一张撒向丰收的网，每个人都是一个不可或缺的“目”，而管理者自然是“纲”，纲举才能目张。这自然是对的。
但在现代管理学中，更看重的是“动车组效应”，用罗朝宣的话说，就是“人人都是引领者”！由此，学校设置了并行不悖的两条线：“行政线”精简机构，实行扁平化管理，人员相对固定，大胆任用有能力有冲劲的新人；“项目线”的人员相对灵活，人人都有机会成为项目负责人。
黄瑛，港湾小学校长助理兼发展评促中心主任，来该校前是一名英语教师，如今不仅把评促中心办得有模有样，还负责学校的5个重要项目：统筹评价、教师培训、英语课程、国际化项目、“欢乐的节日”活动课程。
“85后”的杨雨晴，此前连班主任也没做过，而今已是独当一面的学生成长指引中心主任，且常对学校发展建言献策，被校长誉为“她一年多的成长，很多人十年都未必能
及”。杨雨晴现在也是8个项目的负责人，包括“同爱家长学校”、四点半课程、情商课程、传统文化课程等。
“新姜”有生机，“老姜”还是辣。罗朝宣当然不会忽略“资深管理者”的引领作用，很多关键岗位都安排给了“德高望重”的“老人”。
校长助理兼行政支持中心主任毛旭虹、副主任宗剑，都已在管理岗位上历练了十几年。每逢“新人”有困惑有难题，“老人”们自然会出手相助。
基于学校的发展规划与管理理念，港湾小学打破传统的机构设置，建立了以校长为核心的五大中心协作机制：行政支持中心、课程教学中心、发展评促中心、学生成长指引中心、信息科技中心。
决胜在中层
对于中层管理的选择，罗朝宣采取的是“筛选试用制”，标准有三：价值观、奉献精神、业务能力。教育价值观必须与学校一致且同步，行政服务者需有“牺牲付出”的觉悟，“把教育做成热爱的事业”，业务上要“能干、愿干”。经过实践考察，能者留、上，否则让、下。
何以如此呢？罗朝宣始终认为，“中层的管理能力决定学校发展的水平”，他是把中层管理者们当作未来校长来培养的，所以无论课程领导力，还是行政事务协调解决、学校的宏观发展规划，这些本属校长应该具备的能力，在港湾小学都成了中层管理者的必修课。
罗朝宣很重视对中层干部的思想指引、方法指导和工具推荐。他用自己的言行告诉中层干部：一定要把握360度全方位管理原则，向上沟通领导、横向协调同事、向下管理下属，因为所有人都是你的资源。
黄瑛负责的“国际化项目”，经常需要邀请一些社会人士、行政领导。怎么办呢？
“罗校长！你人脉广、关系好，帮我联系联系吧？”除了领导，同事的资源当然也要开发到极致。“国际化项目”需要课程与教学中心的支持，“杨主任，这是我们草拟的计划和配档表，请您费心！”至于下属，黄瑛笑言：“虽然不甚难，但是首先要做好事务规划和授权，‘管’的目的是‘理’顺。”
在方法指导上，罗朝宣以课程综合化、过程精细化等，帮助中层干部们发展课程领导力、质量控制能力、综合执行力。港湾小学的许多课程，都是由中层干部领衔开展的，如黄瑛的“欢乐的节日”活动课程、杨征的“财商课程”、杨雨晴的“四点半课程”、课程与教学中心副主任匡丽英的“无极阅读”……
在工具推荐上，罗朝宣倡导“表格化管理”，开始由他提供模板，中层干部们在快速上手的基础上，再根据实际情况创新使用，简捷高效。
为了加快培养中层管理者的综合能力，港湾小学还创新性地实施了AB角互补、轮岗轮值、项目化等方式，通过多岗位多项目历练，培养他们的学校整体胜任力，因为按“学科式”成长起来的校长，走的是一条“线”而不是一个“面”，是很难有大局观整体思维的。
之所以有此思想，是因为罗朝宣本人就是在学校各个部门中成长起来的。在深圳南山教育集团12年，他从事过教师、教导处干事、后勤处主任、安全主任、学校社团管理、教科研骨干成员，集团后勤部部长、集团下属学校副校长、集团下属公司总经理、集团下属学校部长（相当于校长）。
创客校长与创客文化
“创客文化是港湾小学的文化底色，它代表的是一种‘创客精神+工匠态度’。不在于师生做了几把椅子，有几个科技小发明，而是要引导师生萌发勤于实践、勇于探索、敢于创新的创客精神，精益求精、持续改进、追求卓越的工匠态度。”
罗朝宣说，“我不是培养创客，而是引进一种变革的力量。如果用绘画来形容学校建设，那么所有的东西都是在底色背景上画出来的。无论课程课堂、家校合作，还是管理策略、空间设计，都要植于这个文化背景。”
刚开始，老师们都对创客文化不明所以，学校为此专门开设了“科创课”。整合科学与信息技术课程，导入美国国家教育技术标准，结合学生科学素养导航图的认知框架，创编科学与技术创新课程；引进专业创客团队“SZDIY”入驻学校，在每层楼设计不同主题的楼层博物馆，如自然历史博物馆、海洋生态水族馆、传统文化博物馆。
在老师们从感官上初步感悟创新、探索、实践的创客精髓基础上，罗朝宣引入了“精细化管理”，引导养成精益求精、持续改进、追求卓越的工匠态度。
“港湾小学印制的港湾币，比银行的点钞币做得都要好，这就是一种工匠态度。”罗朝宣言语中掩饰不住的自豪，“所以就可以理解为什么港湾银行的设计方案要修改7次才基本满意，财商课程修订了十几次还要不断完善。”
在创客文化的背景上，港湾小学开始了系列变革，包括顶层规划创新、课程与教学创新、学习空间创新、管理与治理创新。在顶层规划的设计上，确定了“爱的港湾，梦想起航”这一面向未来、融贯中西的核心办学理念，以“国际化、信息化”为基础，“传统与创新相融，人文与科技互进”的办学特征。
于是便有了信息化教学系统，有了传统文化博物馆、创客科技中心，有了信息技术博物馆、自然历史博物馆，有了外籍副校长，还邀请来了创客之父Mitch Altman的创客团队，与芬兰赫尔辛基大学教授合作研究“创客文化教育”……
在课程与教学创新上，构建了“吾爱（5I）”课程体系，即Informational（信息化）、International（国际化）、 Integrated（综合化）、Intelligent（智慧型）、Innovative（创新型），并以“综合化”作为课程建设的核心变革因子，因为贯通学科目标、融通学科边界的跨学科综合化学习，一定是未来课程的发展趋势。
在学习空间的创新上，港湾小学的理念是“以课程需要为核心定制学习空间”，于是生成了未来教室、科学探究室、走廊博物馆、开放式阅读空间、学生创客活动空间、无线互联移动讲台……
在管理机构的创新上，学校实行扁平化管理、AB角互补、轮岗轮值多岗位历练、导入卓越绩效管理体系，提出了360度全方位管理的原则，引导教师形成精细化管理共识，学校在教学计划安排、项目策划与实施、教科研训、班级共同体文化建设等方面，都有严格的精细规划和管理要求。
港湾速度
采访期间，记者参加了港湾小学的教师学期总结会议，现场感受了老师们对罗朝宣啧啧称赞的人格魅力和演讲感染力。“机械思维曾以其精确性促进了科技进步，而智能时代的阿尔法狗战胜了世界围棋高手，说明什么呢？大数据思维时代，万事皆有可能。港湾人怎么办？一言以蔽之：创新！”
从大数据思维，到新学期即将开展的综合化评价，到全面推进教学质量提高，再到利用大数据思维开展学习的定量和定性评价，罗校长条分缕析、娓娓道来。
在现场所有人的眼里，都是满满的跃跃欲试。
罗朝宣接下来讲的是，刚创建一年半的港湾小学，马上要迎来开办三年以上的学校才能参加的办学水平评估。还有，下学期将在离校不远的“前海时代”筹建一所九年一贯制公立学校，要从你们当中组建20人的“先锋队”，
所以自然……你懂的！
是的，老师们懂得，港湾小学的学生和家长们也都懂得。既然曾经筚路蓝缕以启山林，以罗朝宣与团队的“港湾速度”走到今天，蓄势待发看明朝，又怎会不上下同欲、千帆竞渡，“弄潮儿向涛头立”呢？
罗朝宣校长将于7月10日在蒲公英大学《学校领导力》课程中与你面对面，共同探讨《决胜在中层》，敬请期待！
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