《中国外语教育》2017年第2期
本期目录
“一带一路”语言人才培养
“一带一路”非通用语人才培养模式的思考与探索/苏莹莹
“一带一路”背景下我国欧洲非通用语种人才培养刍议/董希骁
POA教学材料使用研究专栏
专栏引言/文秋芳
“产出导向法”教学材料使用与评价理论框架/文秋芳
POA教学材料使用研究：产出目标设定过程及评价/孙曙光
POA教学材料使用研究：选择与转换输入材料过程及评价/邱琳
POA教学材料使用研究：评价产出目标的达成性/毕争
POA教学材料使用研究：基于不同英语水平学生的教学实践/张伶俐
外语教学
学术文本概指名词双重功能研究及对英语教学的启示/张毓 卫乃兴
翻转课堂教学视角下的英语写作教学行动研究/王洪林
外语学习
中国英语学习者多义介词的学习：一项关于意象图式法与翻译法的对比实证研究/曹泽煌
语言水平对EFL学习者识别非规约性间接言语行为的影响/张建华
书评
《国外留学和国内课堂情境下的语言习得》评介/赵海永 罗少茜
杏坛耕耘育桃李 学术精研写春秋——《外语教学中的科研方法（修订版）》评介/林化平 毛眺源
部分
摘要
“一带一路”语言人才培养
“一带一路”非通用语人才培养模式的思考与探索
苏莹莹
摘要
北京外国语大学是我国目前开设外语语种最多的高校。学校秉持优良的外语教育教学传统，长期开展非通用语种专业的建设与发展工作。“十二五”期间，随着国家“一带一路”合作倡议的提出，北外主动将学校发展与国家需求紧密结合，持续加大“一带一路”沿线国家和地区的语种建设和复语复合型人才培养工作，为“一带一路”合作倡议的实施与推进贡献自己的力量。
关键词：北京外国语大学；非通用语种；人才培养模式；“一带一路”
“一带一路”背景下我国欧洲非通用语种人才培养刍议
董希骁
摘要
我国高校的欧洲非通用语种人才培养已有60余年的发展历程。“一带一路”倡议提出后，语种结构进一步完善，相关专业布点数量飞速增长，一些问题和矛盾也集中显现出来。本文基于对欧洲非通用语种人才培养的历史回顾和现状分析，结合“一带一路”背景下国家外语能力建设的实际需要，从目的、手段、结果入手对相关问题加以探讨，并提出明确专业建设目的、重视高校人才储备、了解长期供需走向等对策。
关键词：“一带一路”；欧洲非通用语种；人才培养
POA教学材料使用研究专栏
“产出导向法”教学材料使用与评价理论框架
文秋芳
摘要
本文提出了“产出导向法”教学材料使用与评价的理论框架。该框架由三个主体部分组成：1）教学材料使用理念；2）教学材料使用过程；3）教学材料使用有效性评价标准。第一部分是教学材料使用的依据，包括“教师主导说”、“产出目标决定说”和“输入材料服务说”；第二部分是教师选择和转换教学材料的过程;第三部分是评价标准，包括“产出目标恰当性”、“促成活动有效性”和“产出目标达成性”三个方面，用于考察教学材料使用的质量。
关键词：产出导向法；英语教学；教学材料评价；使用教材有效性；使用教材标准
POA教学材料使用研究：产出目标设定过程及评价
孙曙光
摘要
本研究以基于“产出导向法”理论编写的《新一代大学英语 综合教程》第二册第四单元为例，阐述“产出导向法”教学材料使用理念指导下教材产出目标的设定过程与教师对产出目标恰当性的预测性评价，并报告学生对产出目标设计的反馈和教师回溯性评价，以期对教材使用实践有所启示。
关键词：产出导向法；教材使用；产出目标；预测性评价；回溯性评价
POA教学材料使用研究:选择与转换输入材料过程及评价
邱琳
摘要
在设计促成活动时如何选择与转换输入材料是“产出导向法”实施过程中的难点。为应对这一实践难题，文秋芳（2017）提出促成活动有效性评价指标（精准性、渐进性和多样性）。以此为基础，笔者通过教学实践提炼出促成活动有效性评价指标的落实途径。精准性的落实途径：准确对接产出目标、重点应对产出困难；渐进性的落实途径：逐步加大语言加工认知难度、逐步减少教师脚手架力度；多样性的落实途径：丰富输入模态、拓展过程性产出类型。这些落实途径的提出使得促成活动设计可操作、可测量。
关键词：大学英语教学；教学材料使用；产出导向法；促成活动有效性；评价指标
POA教学材料使用研究：评价产出目标的达成性
毕争
摘要
本文基于“产出导向法”教学材料使用与评价理论框架，评价POA教学实验实施后产出目标的达成性。通过对56名非英语专业大一学生的访谈、课堂观察和产出文本分析发现，参与度、获得感和产品质量作为评价产出目标达成性的三个指标是完整和恰当的。其中，参与度表现为学生产出实践增多、学习自主性增强、上课注意力更集中。获得感表现为语言产出能力和思辨能力提升，以及知识面拓宽。产品质量表现为交际效果的改进和目标语言项目使用频次的增加。
关键词：大学英语教学；产出导向法；教材评价；产出目标达成性
POA教学材料使用研究：基于不同英语水平学生的教学实践
张伶俐
摘要
基于文秋芳（2017）POA教学材料使用与评价理论框架，笔者以《新一代大学英语 综合教程》第二册第四单元为例，以大学一年级非英语专业学生（中级水平60人和高级水平50人）为研究对象开展教学实践。本文首先探讨了如何针对不同英语水平的学生设定教学目标，选择和转化教学材料；而后依据产出目标恰当性、促成活动有效性以及产出目标达成性等三个标准，通过教师和学生的回溯性评价来分析教材使用的有效性。
关键词：教材使用；教材评价；产出导向法；英语水平；大学英语教学
外语教学
学术文本概指名词双重功能研究及对英语教学的启示
张毓 卫乃兴
摘要
概指名词在以往研究中被证实具有丰富的语篇构建和评价功能。然而，以往研究及英语教学实践大多将这两类功能分而治之，鲜有综合一体的探索。本研究基于中国学者学术英语语料库，探索25个高频概指名词与局部文本要素共选形成的双重功能，即评价功能和语篇组织功能。在小句关系路径下，本研究发现，概指名词实施的231例评价行为中有142例（约61.5%）出现在“情景一评价一依据”、“概述一具体”和“问题一解决”等语篇型式中，成为其必要组成部分。本文揭示，概指名词的局部文本功能往往一身二任，同时实现评价功能和语篇组织功能，二者相互交织、嵌套，使语篇成为有机整体。研究发现对学术英语教学提供了丰富启示。
关键词：概指名词；评价意义：语篇组织；局部功能
翻转课堂教学视角下的英语写作教学行动研究
王洪林
摘要
英语专业学生写作能力和写作动机一直是英语教师十分关注的问题。本文从翻转课堂视角针对英语写作教学开展行动研究。本研究拟从构建个性化“双主”写作教学模式、混合式翻转写作训练模式和以写作能力为导向的多元评估方式入手，通过教学观察、问卷调查、访谈、教学反思等方式考察行动研究的效果。本研究发现，翻转课堂写作教学有助于帮助学生养成写作习惯，提升学生写作动力和写作能力。
关键词：翻转课堂；英语写作教学；行动研究
外语学习
中国英语学习者多义介词的学习：一项关于意象图式法与翻译法的对比实证研究
曹泽煌
摘要
本研究以中国大学生英语学习者为研究对象，采用实验辅以访谈的方法，对运用意象图式法与翻译法两种方法学习多义介词的效果进行了对比研究。基于大学英语学习者常见的错误，本实验选取介词at、on和in进行教学。研究结果表明，意象图式法在本实验中并未取得显著效果，但其效果已开始显现出来；此外，通过访谈得知，意象图式法可促进学习者对多义介词的理解，但不能完全解释一些介词的多义现象，需结合翻译法进行理解记忆。
关键词：意象图式法；翻译法；多义介词；意象图式
语言水平对EFL学习者识别非规约性间接言语行为的影响
张建华
摘要
本文主要研究语言水平对EFL学习者识别非规约性间接言语行为的影响。研究发现，从整体上讲，在识别非规约性间接言语行为时，英语本族语者、EFL高水平组和低水平组三者的表现存在显著性差异，且EFL高水平组的表现比EFL低水平组稍好。同时，在具体言语行为上，本族语者、EFL高水平组和低水平组也都存在显著性差异。对特定语用线索的运用上，EFL高水平组和低水平组之间不存在显著差异。但是，在对含有非规约性间接言语行为话语的理解上，EFL高水平组的表现都要优于EFL低水平组。这种差异是语言水平的差异导致的。但是，语言水平的提高并未带来在识别非规约性间接言语行为时表现出的元语用意识的提高。因此，提高EFL学习者的元语用意识需要借助课堂教学。
关键词：EFL学习者；言语行为识别；非规约性间接言语行为
《中国外语教育》创刊于2008年，是教育部国家重点文科研究基地中国外语与教育研究中心创办的外语教育专业学术期刊，由北京外国语大学中国外语与教育研究中心承办，外语教学与研究出版社协办。本刊主编为北京外国语大学文秋芳教授；副主编为北京外国语大学梁茂成教授。本刊以理论联系实际、学术性与应用性兼容、科学性与社会性并重为办刊宗旨，鼓励研究者以教师所关注的问题为研究重点，支持一线教师开展具有个性的研究，是我国外语教育研究者进行学术交流的专业平台。
本刊已被收入中文社会科学引文索引数据库（CSSCI）来源集刊目录、《中国学术期刊网络出版总库》及CNKI系列数据库。
主要栏目：“热点聚集”、“外语教学”（外语教学、外语教师、外语课程与教学资源、外语教育政策及理论等方面的研究）、“外语学习”（外语学习与外语学习者的研究）、“外语评测”、“书评”、“一带一路语言人才培养”、“学术动态”等。
投稿说明：本刊发表的文章以实证研究为主，同时也刊登综述类和部分外语教育理论方面的文章。稿件内容及格式具体要求请登录本刊网站查询（点击本文左下角“阅读原文”可直接访问）。
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