在备考标化考试时，单词是第一大关，但是单词量积累够之后，分数想要提高还是要回归阅读能力。
尤其在面对SAT考试时，中国考生的劣势就一下子显现出来了。中国考生的阅读能力到底差在哪？今天这篇文章就从中美学生的阅读差异入手，从SAT为导向，跟大家聊聊培养英语阅读能力的二三事。
整理自：新东方北京学校北美留学
ID：bjxdf-vip
作者：李玉雯老师
中国学生的阅读能力相比美国学生差在哪？
中国《英语课标》中采用的是分级目标，针对小学、初中、高中年级设定了不同等级的课标要求。因此我们将关注中国初中生9年级结束时应该完成五级目标和美国CCSS9-10年级课标的差异。
《义务教育英语课程标准》9年级阅读部分标准：
美国CCSS9-10年级阅读部分标准：
一手翻开中国《英语课标》一手翻开CCSS会发现，两个课程标准阅读标准所占篇幅截然不同的。
CCSS中对6-12年级阅读能力的课标要求有洋洋洒洒6页纸，而《英语课标》中每个年级只有一个框格是描述阅读相关要求的。
美国课标阅读能力要求更细化，对文本探索更深入。
下表是中美课标要求对比，红色部分为差异部分：
篇幅的差异导致课标要求的细化程度的差异。
横向看，CCSS对文学类和信息类文本进行了区分，提出了不同的要求。中国《英语课标》中也要求了学生应该涉猎“常见体裁”，但并不具体。并没有说明“常见体裁”具体是什么，能力要求有什么区别。
纵向看，CCSS对阅读能力的要求更为深入。CCSS要求学生不仅仅要知道“是什么”，还要知道“为什么”、“怎么样”。换句话说，CCSS的要求不仅仅停留在基本理解阶段（读懂词句和主题、情节）；更要求要理解他们之间的关系，而且要站在作者角度看问题，对作者目的、文本结构进行探索。除此以外还要求在理解、分析基础上进行评价。这一深度是中国《英语课标》无法达到的。
美国人的“循证”思想是深入骨髓的。写作总强调举例子、举证据、抠细节，在国外读书的时候，学术研究中也是要求实证数据，有理有据。这对“具体”的狂热追求与中国强调“意”会的哲学是全然不同的。这也造成了孩子中式的阅读、写作甚至思维习惯与英文阅读、写作、思维的矛盾。
标化考试中对循证也是尤为强调的。SAT阅读考察的一项重要能力就是循证阅读（Evidence-based Reading），托福写作、SAT写作也非常强调支持细节（Supporting Details）的重要性。
这点当然也体现在了CCSS当中。不论文学阅读还是信息类文本阅读，第一点标准就是：「引用强有力和详尽的文本证据来支持对文本明确信息以及推论的分析。」
此外还提到：「如何通过具体细节塑造和提炼主题」。
因此CCSS强调的阅读是有理有据的，不是脱离文本的空谈文章表达了怎样的观点，关于什么宏大主题。而是在每次提问时要求学生“给出证据”；在学生每次思考、分析时“从文本出发”或“引用文本”来支持自己的分析、推论。
SAT考试中的信息类文本阅读也是美国课标强调的
在中国《英语课标》的要求中，可以看出制定者看重的还是“故事”，强调的还是文学类或者说虚构类的作品。但是CCSS却为信息类文本作品单独开辟了一方天地。并且对信息类文本的阅读能力提出了单独的阅读要求。
的确，文学文本和信息类文本是截然不同的。
文学类文本的核心是人物、情节、环境，看重的是三者对背后主题的表达。它信息密度低，往往洋洋洒洒几段只为刻画一个场面、一个人物。
信息类文本则不同，不论是议论文还是描述类文本，信息密度都是很高的，议论文看重的是观点、论据、论证过程，以及三者的有机结合，描述性文本看重的是描述对象与细节例证的关系。因此应对不同的文本，阅读方法理应是不一样的。
区分文学和信息类的阅读，从这一点可以看出，美国中学对信息类文本更为重视。这与CCSS“为学生升学、就业做准备”的目标密不可分。的确，在学术研究和就业中，对信息类文本的阅读理解是更常见、更重要的。证据为基础的阅读是理性思维、批判性思维的体现。而且功利一点说，信息类文本也是标化考试的重中之重。
如何以SAT为导向进行阅读能力的全面培养？
这里给大家推荐美国中学广泛使用的教材，其中设计了针对批判性阅读和写作的讲解和练习，内容详细，美国中学生就是通过这样一套书的学习来逐步提升自己的阅读和写作能力的。而当能力真正得到提升时，新SAT考试取得高分当然就是水到渠成了。
这套书的名字叫Elements of Language，是由美国最负盛名的教材出版商Houghton Mifflin Harcourt编写，一共7本书，从6年级的Introductory Course到12年级的Sixth Course，将关于英语阅读与写作的相关知识与技能一网打尽。
每一本书都分为两部分：第一部分着重在宏观上的阅读和写作训练，比如对各种文体风格的介绍；第二部分主要从微观上来处理写作，比如对字句推敲、段落布局、标点符号的详细讲解。这套书让我印象最深刻的就是文章类型和涉及话题的多样性，让学生能在训练阅读和写作时拥有更广阔的视野，针对现实生活中的实际问题进行思考。
文体细化，由易到难，逐步深入。以议论文这一文体为例。6年级的Introductory Course讲的是比较和对比，符合刚升入中学生的认知水平。到了7年级的First Course就引入了论述某一事件优劣势的议论文，而到了12年级的Sixth Course就要求学生掌握如何就一个问题进行客观分析，然后推论出合情合理的解决方案。
文体多样，涉猎生活的方方面面。既有名人自传体的回忆录，也有虚构的小说节选；既有广告新闻，也有电影剧本；既有政论性文章，也有历史研究文献；既有客观严谨的科学小品，也有想象力丰富的科幻作品。然后学生要做的不是看个热闹，嘻嘻哈哈，而是沉下心来去分析，为什么作者要如此安排段落，作者是否成功地传递了他的观点等问题。
SAT阅读能力的培养并非一蹴而就，它需要持之以恒的尝试和努力，需要我们多问几个为什么，多进行有深度的思考。平时在阅读学会分清观点和事实，避免常见的逻辑谬误，多倾听不同的声音，这样才能做出正确的判断。
内容整理自：新东方北京学校北美留学（bjxdf-vip）李玉雯老师、美国留学妈妈圈（USAmamaquan），备考菌诚意推荐。