来源： 周到上海，记者：杨青霞
还有一个多月，幼儿园大班的孩子就要进入小学阶段。我们身边有这样两类家长：
◎一类家长生怕孩子进入小学跟不上，认为孩子的英语、拼音、逻辑思维全都要提前学起来；
◎还有一类家长认为这段时间就该让孩子好好玩，现在什么也不学。
面对做法迥异的两类家长，乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏说：“他们的行为都比较极端，都不可取”。
那么，幼小衔接，家长和孩子到底该如何做准备呢？
▲乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏（园方供图）
善用暑假，身心健康步入小学
龚敏表示，幼小衔接不能只重知识准备，轻能力培养。
◎只知道替孩子报上补习班的家长，不仅会让孩子过度疲劳，而且可能使孩子对于将要到来的小学生活产生畏惧或者厌烦。
◎而一味放任孩子们玩，家长的这种做法也不合适，零起点并不等同于零准备。
龚敏建议
家长不要急着教拼音或英语，进入小学，老师一定会有系统地教。而且小学教师教得更专业，顺应孩子的发展规律。
◎建议家长鼓励孩子对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
◎建议家长通过阅读培养孩子的认字能力。因为进入小学一年级后可能就有记录本，要学会图夹文的形式记录回家作业或小任务。
龚敏特别建议，家长不用急于教孩子英语，3到6岁是幼儿语言发展的关键期，对于生活背景为中文的家庭在幼儿阶段学习英文需要慎重，因为语言学习依赖倾听与运用，孰重孰轻的价值判断也影响着家长的教育行为。
“暑假要不要报班需要尊重孩子的选择，家长要考虑孩子的特点、长处、将来的发展等，然后再慎重地决定是否要报。比如：有的家长报游泳班，我赞成的，可以强身健体，尤其是颈部肌肉的锻炼，为孩子步入小学长时间学习做准备。
这一阶段，家长更需要重视的是孩子的学习习惯，生活能力，健康心理的培养。
给孩子一个入学仪式感 家长要学会放手
龚敏建议
在孩子开学前给孩子举行一个入学仪式感。
家长可以带孩子去将入学的地方看看，在校门口留影的方式，来来激励孩子的成长感，告诉孩子进入小学可以交到更多的朋友，学到不一样的本领，让孩子对上学有一定的憧憬。
同时，也可以与孩子一起购买开学后将要使用的文具与书籍。
千万不要用上学来吓唬孩子，以免造成心理负担。
龚敏认为，对即将进入小学的孩子来说，各方面的适应都需要家长关注。
如时间的调整，环境的变化，教学形态的改变，同时关注幼儿情绪。孩子的习惯非常重要，适度的陪伴是需要的；
其次，坚持正面引导，帮助孩子去克服困难，面对问题。家长也不要在孩子面前流露过多的紧张情绪，辩证地看待不同的结果，并帮助孩子分析问题。
家长的衔接：现身说法，让家长教育家长
进入大班后，家长们就开始为入小学担心焦虑，开始关注幼儿在园所学的内容是否能够应对入小学面试。家长有这种心情，幼儿园首先应该抱着理解的态度来面对，但是更重要的还是如何通过有效的办法来消除或者缓解家长的顾虑，让家长懂得，“幼小衔接不等于提早学习学科知识”。在办园实践中，我们探索了与家长协作、在幼小衔接活动中实现家园共育的方法等。实践表明，这样的研究与探索是极其有意义的。
龚敏建议
激发孩子上学的愿望，我们要先让孩子爱上学校。上小学是孩子成长中的一件大事，家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活。有时候教师的苦口婆心、专家的引领，不如家长之间的交流更有效。
心理的衔接：走近童心，梳理消除顾虑
曾经做过调研，与大班即将毕业的孩子们聊天，谈及“你们为什么要上小学呢？”
结果是，我们所期盼的那种努力型的孩子，兴趣型的孩子，还有一部分是无奈型或懵懵懂懂没想法的孩子，他们各占1/3。
“对小学的担心是什么？”
3/5的孩子担心的是学习，而2/5的孩子还担心生活、交友等方面的问题。
从孩子们形形色色的回答中也可以看出，小学这个词眼因为有了过多的提及和强化，在不同的孩子脑中已然留下了不同的认知。
因此，幼小衔接，做好幼儿心理上的衔接，帮助幼儿正确认识小学，消除他们对于小学的负面认识是刻不容缓的一件工程。
对于小学，是主动拥抱还是被动接受，是需要全社会认真思考并采取措施加以解决的。孩子入小学，是一个成长的标志，在学前阶段，关注孩子学习品质的培养，就是为其提供持续学习的“发动机”。
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