“赢”字由五个汉字组成：亡、口、月、贝、凡，包含着赢家必备的五种
意识或能力。危机意识（或问题意识）、沟通意识、时间观念、经济效益（或工
作效率）和平常心态。高考要成为赢家，也要有这五种意识或能力。下面我进行
解读。
一、问题意识众所周知肇庆“一模”有两大功能：预测与诊断。参加肇庆“一
模”的人数较多，而且统一阅卷，可比性较大，加上考后还会划预测分数线，学
校、老师、家长和学生对“一模”的预测功能特别关注，甚至有人说“一模”的
排名乘以七就是高考的排名。不可否认，“一模”具有一定的预测功能。但是，
我们更应该看到：单次考试的成绩具有一定的偶然性，一模就是一模，一模不是
高考。现阶段，应用好“一模”的诊断功能，发现问题比取得成绩更有价值。师生要认真分析，把优势和问题分析出来，尤其要找准学生存在的主要问题：是
主干知识不牢固还是概念特征不清楚，是审题不准确还是答题不规范，是时间的
分配不合理还是知识的运用不到位，是信心不足还是状态欠佳等等，通过分析诊
断，为查漏补缺指明方向。
二、沟通意识 文科综合的备考讲究整体的配合，通力合作。这就要求有
沟通意识，做好方方面面的沟通工作。首先是科任之间的沟通，文科综合的高考
虽然是拼盘，但要实现最高分原则，无论是合卷组题，还是答题策略，都要统筹
兼顾，一盘棋考虑，反对“学科主义”，过分强调自己学科。并且对学生问题的
分析诊断也要三科会诊，才能更全面更准确。其次是师生之间的沟通。就“一模”
发现问题来说，有从肇庆的“一模”的数据中发现问题，有从与其他区县、学校的对比中发现问题，有从学科的分析中发现问题，有从学生的试卷中发现问
题，有从讲评中学生的反映发现问题等等。我们更主张多聆听学生的心声，多与
学生一起交谈，一起分析，共同找出优势和不足，特别是在讲评试卷中，让学生
多说说解题的思路，当时是怎样想的，为什么要这样想？这更有利于找准问题，
对症下药。另外，在平时的教学中，我们更主张多让学生开口。
三、时间观念 时间就是分数。一方面要加强限时训练，提高学生解题的速度。培养学生合理分配考试时间的能力，牢牢树立总分最高原则。另一方面要集中时间用在增分最大的空间上，增分最大的空间在哪里？自然是薄弱的学科和短板的模块。对学生来说，都有相对薄弱的学科和短板的模块。要培优，更应扶弱，扶弱比培优的空间更大。这两年文综高考的难度基本持平，各科的难度越来越接近，历史学科两年的难度相同。
另外高考主观题的评卷仍采用踩点与踩意相结合的方式，这种方式给中等生带来意外的分数。去参加过高考改卷的老师都有这种感触：各科相对平衡的学生比有
明显蹩脚的学生更有优势。其实培优的实质也是扶弱。
四、备考效率 提高备考的效率关键在课堂。要在课堂上落实知识，培养能
力。这段时间高三的听课调研也发现有老师仍停留在梳理知识的层面，思维能力
的训练较少，把知识的落实与能力的培养分开。而高考的命题是以能力立意为主，
提供新材料，创设新情境，主要考察学生解读信息、理解知识，迁移运用知识解
决问题的能力。我更主张在落实知识中培养能力，在培养能力中落实知识。从一
模的分析来看，历史学科的问题主要表现在：基础知识不牢固，审题不准确，迁
移运用知识的能力欠缺三个方面。下阶段备考的对策：一方面要加强知识网络的
构建，特别是主干知识的梳理和阶段特征的归纳，用全球史观，文明史观把政治、
经济、文化的内容融为一体，培养通史意识。另一方面是要加强应试能力的培养，
特别是审题和迁移运用知识能力的培养。要保证选择题的训练力度，贯彻“得选择题得高考”的策略，大题的训练不在多，贵在精，要综合性和针对性。加强审题能力的训练，明白审题不误答题功，题在书外，理在书中。培养学生审题的敏感度，多角度回答问题的思维。
五、平常心态 高考要有平常心。高考不仅拼实力，也拼心态。而对学生个
体来说，临门一脚，成败的关键往往是心态。对待“一模”要有一颗平常心，考
得好的不要骄傲，考得不好的不要气馁。一模就是一模，高考就是高考。尤其是
考得不理想的学生，越接近高考，越容易产生焦虑的情绪，越需要教师的人文关
怀。要多鼓励，多指导，少抱怨，少批评。在鼓励中树立信心，在指导中点燃希
望，有了希望就有拼搏的动力。把“爱”作为新的增分点。
“赢”字由五个汉字组成，缺少哪一个，就不是“赢”了，备考是个综合工
程，要上上下下齐心协力才能赢。祝各学校“赢”得高考，续写教育的辉煌！谢谢聆听！
