幽泉学院大门
幽泉学院(Deep Springs College)，美国最难进的学校之一，坐落在美国加利福利亚州沙漠深处的一片小绿洲，学院创办于1917年，学院每年仅招收12名男生，学校的校训是：“劳动，学习，自治”。学院学制两年，学费和生活费全免。学员要求每位学生每周劳动达到20小时以上。在与世隔绝的沙漠深处，学校仅有的24名学生，一边放牧，一边进行超强度的学术训练，两年学制结束后，学生会获得副学士学位。根据幽泉学院此前的统计数据表明，80%的毕业生毕业后会转入哈佛、耶鲁、康奈尔、牛津、剑桥等常青藤名校继续大三学业，注意：是转，不是考。约有三分之二拿到学士学位，更有二分之一获得博士学位。
放牧是学校的课程之一
该校最有特点的是学生们的自律：学校的一切日常管理都由学生们自己负责，包括学校开什么课程、任免教授、新生录取，都会由学生董事会参与。此外，全体学生每年还要举行一次公投，议题包括决定是否招收女生。但是，多年的投票结果一直没有改变——学校仍然只招收男生。
今年是幽泉学院成立100年，在这100年中，录取的中国人还不到5个，一只手就可以数过来。也许很多国家从未有人被幽泉学院录取，但按照中国的人口来说，这个比例就比较低了，为什么？
实践与知识相结合的课堂
现状一：目前正是很多孩子一年一度的暑假时期。在中国，学生在暑假上补习班是重头戏，各大新闻媒体关于这方面的报道也司空见惯。对于这个问题，许多家长心里其实并不想孩子太过劳累，也希望他们能有一个愉快的假期，但周遭孩子都在如火如荼地上兴趣班、补课，自家孩子怎能落后呢？
现状二：暑假期间，电视上出现了各种亲子互动类的节目。很多观看这类节目的人都会发现，一些很简单的问题在他们眼中，竟然是那么困难。蔬菜不认识，家禽不认识，常见的花花草草也不认识……
现状三：读万卷书不如行万里路。对于这句话，作者并不是想否定，但是就目前的“书”来看，每一个版本用的时间都比较长，但是社会是时刻在发展进步的，尤其是科学方面的知识，其发展的速度远远超过了书籍版本更新的速度。
一般而言，课外辅导班的教材内容比学校教材内容平均超前四年左右，而且校外辅导班的教学大都采用灌输、重复的方法，反而会伤害小学生的创造力、探究能力、自信心和学习自主性。为什么这么说呢，举个例子：小孩子都是一岁左右开始蹒跚学步，如果半岁就开始，宝宝的身体还没发育到可以走路的条件下，所带来的后果是可想而知。这方面的新闻也不少：什么半岁学步，7个月学步，引发的骨折、双脚畸形等。学习也一样，欲速则不达，相信这个道理谁都懂。
“有一位外地的骨干教师到某学校上公开课，学习的内容是研究平行四边形的面积。这个知识点，有的孩子不知道，这是常态，有些孩子通过自学知道公式，还有些是在校外学习知道的。这位老师问大家，面积应该怎么求呢？有孩子很快就回答底乘以高。接着问这个孩子怎么得出来的，他的推理过程是，由三角形的面积延伸，得到平行四边形的面积。“这时候，数学老师都能听出问题。按照知识的逻辑体系，先学长方形的面积、再学平行四边形的面积，最后学三角形面积。而这个孩子的回答是在用未知的知识解决现在的问题，这样的话就会对未来的学习形成障碍。后来问了知道，他是在校外学的。学习最重要的是关注三个方面：是什么、为什么、怎么做。而这个孩子在培训班只知道是什么，而忽视了为什么、怎么做，这对孩子学习能力的提升有妨碍。”
在我看来，并不是说培训班不好，只是觉得每个课时，给孩子灌输了太多的知识，而人的接受能力是有限的。假设全部都学会了，根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，再结合补习班每天又灌输新的知识需要吸收，又能记得多少？
寓教于乐，与其天天想着怎么让小孩子上各种辅导班以先赢在起跑线上，倒也可以带孩子出去看看精彩的世界，和他们一起玩乐，这对培养孩子的三观是具有非常大的帮助！旅行，是一种最好的、最直观的方式，让我们看到真实的世界，真实的生活。很多时候，我们习以为常、司空见惯的东西，其实并不是天然就该如此的。不同地域、不同信仰、不同文化、不同风俗的人们的真实生活，以及所有的亲眼所见，亲耳所闻，来自对方的动作，对方的眼神，对方的内心的交流，都是无法在家里可以体会到的。这对于多元价值观、多样的世界观、多重人生观的形成和锻炼有极好的作用。
当孩子，或者说一个人，在旅途中看到各式各样的生活，自然会思考，别人为什么要这么活，我自己应该怎么去活。旅途所遇与内心的所思结合起来，明亮了眼眸，充盈了精神，体验了生命，改变了人生。也就是说，他开始成为一个有自己的思考、有自己的见解、有自己的尊严、有自己的追求的四有新人了。——这就是旅行最伟大的意义。
现在这个社会，科技的发展和学业的压力，让很多孩子渐渐失去了疯玩疯跑的机会，他们对手机、平板电脑玩得精通，肢体协调能力、平衡能力却明显不足；知道许多卡通玩偶的名字，却叫不出常见花花草草和蔬菜的名字。也许是社会环境的关系：如拐卖儿童，碰瓷、网络环境等，让家长的教育方式和孩子的自我思想开始潜移默化的受到影响。渐渐的孩子的天性被压制，甚至不少孩子患上各类心理问题，如厌学、多动、行为退缩、焦虑、抑郁、爱打架、骂人等。
很多家长也担心诸如此类的问题，在这样的环境中，生怕自己的教育不够。于是，孩子的假期被课外班所占据。做家长的，也是被逼无奈：“其他孩子都在上课外班，自己孩子不上就落下一大截了。”然而每个家长其实都知道上课外班的弊端，但有什么办法呢？
本来，在那个花一样的年龄，在那个应该是对世界对自然充满各种奇妙想象和探索欲望的年龄，想想当下的现状，莫名的觉得可悲。以前总是听父母那一辈甚至是爷爷奶奶那一辈说童年，作为听众的我，打心眼里的向往。如果当自己的孩子也成为父母或者爷爷奶奶的那一辈，后代听他们的诉说，会不会还像我这么的憧憬。
对于孩子，家长们更多的，是应该关注孩子的兴趣发展，培养孩子的学习和思维的方式，而不是单纯的灌输知识。期间的对与错，只要不超过底线，都该让孩子去尝试。现在做错了，可以吸收教训和经验，在不久的将来，也许这些失败会有意想不到的收货。至于什么全面发展，在我看来可能是家长对这个词理解错有误。全面发展应该是德、智、体、美、劳等方面，而不是语文、数学、英语、物理、化学等方面的发展。相信各位家长的同学中，有不少学习成绩不怎么样的，现在看来，却在某些方面做得很好，混的很不错。而且历史上有不少名人在校时的学习成绩，应该算是个“学渣”，甚至是问题学生。不信您可以继续往下看。
爱因斯坦幼年三岁多还不会讲话，九岁时讲话仍不通畅。在小学和中学时，他的功课很平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。爱因斯坦也是想尽了办法逃学。十六岁的爱因斯坦报考了瑞士苏黎世的联邦工业大学工程系，可是入学考试却告失败。爱因斯坦的叔叔雅各布是一个工程师，爱因斯坦常找他问数学问题，他总是用很浅显通俗的语言把数学知识介绍给他，这时也激发了爱因斯坦学习的兴趣。
牛顿12岁从农村小学转到城里念书，在班上成绩名次靠后，同学们都瞧不起他。有一次，一个身体比他强壮、功课比他好的同学蛮横无理地欺负他，虽然平时很怕这位同学，但此时牛顿奋起反抗，把那个同学逼到墙角，那同学只好屈服。牛顿也从此事看到一个道理：只要下决心，就能把它制服。于是他开始在学习上也用上这个劲头。
英国前首相邱吉尔：这位叱咤风云的铁血首相在童年的时候竟然是一个“调皮捣蛋”的小男孩，学习成绩一塌糊涂。在小学6年检的时候，邱吉尔由于成绩实在太差，竟然被学校留了一级，成为一个“丢人现眼”的留级生。然而，“智力迟钝”的邱吉尔却因祸得福，打下了扎实的英文基础，并在1953年获得了诺贝尔文学奖。
靠付出巨大的精力，侵占孩子大量时间获得的高分和成绩，再好也是失败的。培养孩子的自主学习能力，会思考能创新，才可以走的更远。知识面的广泛，有助于孩子解决问题的能力，但是这个知识面，并不是来自于培训班。很多的经历阅历，只有孩子自己亲身体会过，才会对孩子的发展起到促进作用。不仅是幽泉学院，世界上还有很多国家的大学，都注重学生的全面发展。通俗易懂的说，就算孩子数学考满分，也不代表他就是数学家，反过来也一样。
如果家长深知这方面的利害，却又对这个环境无可奈何，不妨换一种方式尝试。如果有家长朋友还有教育方法、学习技巧方面的疑惑或者好的建议的话，可以一起探讨交流。