从“床前明月光”到“春眠不觉晓”……在中国人的记忆里，总有鲜活的诗歌存在。从小浸润在诗歌里，以诗为伴，对儿童而言受益终身。
如何体会诗歌独特之美感，
兴发感动之特质？
培养孩子对古典诗歌之热爱呢？
亲近母语研习营上，南明教育总校长，全人之美课程总设计干国祥老师，与古诗词吟诵教学专家、当代素读经典课程创始人陈琴老师，联袂执教《渔歌子》和《江雪》两首古诗，带领我们从音韵、意象、符码和节奏潜入诗之美。近距离、原生态的传道授业解惑，开启了一段美妙的古诗之旅。
陈琴
古诗吟诵浑然天成
吟诵，这个古代汉语诗文最主要的创作方式、唯一的诵读方式、最基本的教学方法，曾一度被学校诗教抛弃百年。
幸而，今天，吟诵又重回到课堂。古典诗词吟诵专家陈琴老师耐心地为学生讲解基本的吟诵规则。第一，遵循汉字声音的规则吟诵；第二，遵循古诗词的平仄要求，也就是音韵要求：平长仄短，入短韵长。
读书是要用气的，不是嘴皮子在动。“要把你肚子里的最后一点气全部吐完，荡气回肠，才能感动自己，也能感动别人。”面对有些同学不敢开口，声音压着的情况，陈琴老师开导鼓励，“开智于声，耳朵是最聪明的，聪明的聪一半都是什么，耳朵，你的声音是能够让你开智慧的，所以一定要听到自己的读书声。”
渔歌子·西塞山前白鹭飞
【唐】张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《渔歌子》，原唐教坊曲名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。像这首就是其单调廿七字，押平声韵。
“青箬笠，绿蓑衣”是平仄仄对仄平平，如此工整的格律，如果我们在吟诵时忽略掉就十分可惜了。
江雪
【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
你觉得柳宗元在写这首诗的时候，内心是怎么样的？泪水涟涟，用的绝、灭、雪，全部是入声字，我们要读的短。入声字很多时候就代表一种短促迅疾的感觉。入声字读好，这首诗就能吟诵得好。
陈琴老师一次次示范吟诵，激发着孩子开口读的能量。陈琴老师的吟诵，其声清亮，其因饱满，让古诗独有的音韵穿越千年时空不减，吟诵鲜活的课堂，是书声琅琅的课堂，是培养儿童母语情怀的课堂。
干国祥
诗心跳动的赤子
中国诗歌还有一种特定的功能，即通过一些看似不起眼的景物，传达了我们内心一种隐秘的想法和念头。
带我们探寻诗歌独特意象，走进诗人内心世界是干国祥老师，古诗的景致在师生饶有趣味的互动中充分而完整地展现。
师：白鹭飞改成老鹰飞行么？
生：不好听。
生：白鹭很美。
师：什么美，我们说老鹰飞，是什么美？
生：壮美。
师：请问白鹭飞是什么美？
生：优美.
巧妙地运用替换法，让学生感受特定意象在营造诗意中所起的关键作用。白鹭、鳜鱼、桃花、流水、青箬笠、绿蓑衣，表达了一种闲适之美，描绘出西塞山前迷人的风景。
他的课堂不只是鉴赏，更是唤醒、启蒙。
从眼前的风景跨越到背后的人物，这需要老师具备更深的功力。
头戴青箬笠、身披绿蓑衣的渔夫乃诗人张志和心中最美的形象，最向往的形象，理解的关键就在“斜风细雨不须归”中。而当回答为什么渔夫不须归时，学生的回答开始比较浅层，例如因为他有蓑笠，因为面前的景物太美而不想回去。此时，干老师说理解诗歌还要破译密码，桃花流水往往意味着世外桃源，这里的渔夫乃是隐士，让问题迎刃而解。
《渔歌子》之逍遥快活之于《江雪》之坚毅卓绝，分别代表的是追求世外桃源的道家，和虽居江湖之远而心在庙堂之上的儒家。那么，“孩子们，你们希望成为哪种人呢？”
“亲爱的孩子们，今天你们好好享受逍遥吧，在你们人生的某一个时刻总会想起这句诗，生命到了高峰，你必须去品尝独钓寒江雪。”借由一节古诗课，干老师留给孩子们无尽的遐思，他唤醒的是孩子萌芽的自我意识，从古诗切入，给予儿童哲学上的启蒙。
陈琴老师的吟诵，用声音复活了诗歌，复活那曾经的感动。干国祥老师的理解揣摩，带领我们通过意象义理穿越诗歌，感受那深层的领悟。亲爱的母语教师们，接续伟大的中国诗教之传统，潜入诗之美，并创造属于这个时代的诗歌，不如就从一堂这样的古诗教学课开始吧。
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