有一次给园长培训，我问大家关于开展家访工作的事，现场一位园长说了这样一个观点：王校，我觉得幼儿园的家访意义不太，因为每天接送孩子时，我们老师都能和家长见面，有啥事当天就能沟通。所以，去家访可能就是走形式了。
我把这个问题回传给现场的园长们，结果出乎所料，竟然有不少园长给予赞同。我表示不解后，一名园长站起来说：我认为只有家长到幼儿园见老师，这不妥，中国有句老话叫“来而不往非礼也”。她很讲理，也很有礼，她说出了问题的正解。
我在点评时说：尽管立足于礼尚往来属于正解，但不是全解。
所以，我整理思路后，归结了三种不同目的、不同性质的家访。
登门认亲新生家访
为啥要做好新生家访工作？有位园长回答说：为了解决开学初孩子们的分离焦虑。
我没有直接认可，而是先从分离焦虑谈起。我不赞成把新生入园的哭闹定义为分离焦虑，这不是根本，问题的根本是马斯洛的需求理论，是第二层次和第三层次的安全需求和爱的需求。所以，在我的观点下，新生家访是老师和孩子的登门认亲，是没入园先进家，没做老师先当“妈”。
事实表明，这种认亲太有效了，这些初来乍到幼儿园的孩子，因为知道有个“亲人”在这里当老师，所以，自然会有安全感。所以，这些年来在我管理和指导过的幼儿园，因为高度重视新生家访工作，所以每次开学的新生秩序整合的速度都非常快，也让那些“悬着心”的家长，迅速的放心。显然，这样的效果对下来的课程开展和家园关系建设都非常有益。
另外，新生家访除了为了轻松开学之外，还有“第一口奶”现象，就如婴儿体验的第一种品牌奶粉后，他们便依赖和亲近了这种品牌了。所以，老师和新生的第一次见面很重要，特别是见面地点，在家就亲，在园就师。而接下来的好处就是，你对孩子好孩子就和你亲，你跟孩子亲家长就不找麻烦，这属于文化管理。
有事没事家个访
我说一个实例，因为张老师家园关系做的非常好，所以开会时我让她介绍经验，而她也只讲了一个故事大家就明白了。
那天，他们班大贝跟她说，老师，爸爸给我自己住一个房间了，还给我买了一个我非常喜欢的小床，还有一个书架，还有……
张老师听后就动了一个念头，跟大贝说：放学后你带老师去看看呗！大贝高兴极了，然后张老师给大贝妈打电话说：晚上你别来接了，我送过去，顺便看看大贝的新房。
张老师说，去大贝家真的没事，纯属于没事找事。我当即给她的这个“没事找事”领掌，真的太棒了，太有心了。我说，这样的“没事找事串个门”就是家园关系建设，是最好的案例。
当场有老师问：你去家里说些啥？张老师浅浅一笑说：唠家常，看看大贝的书架有啥书，给妈妈一点阅读建议。张老师还说，不到20分钟，必须走，不然很危险，有饭局。我笑了，说这个局不能进去啊，这是幼儿园家园关系的一米线。
期末家访聊成长
这种家访的特点是做好计划，不是闲聊，是把孩子在幼儿园一个学期的个性成长做好充分细致的总结后，去家里开“一个孩子的家长会”。
通常我要求幼儿园班级老师，在即将期末的时候，要完成所有孩子的综合评价工作，而且，不能采用分工制，必须集体备课，集体研究每一个孩子的成长点和问题点。然后才可以分工到老师，再具体做细致的家访备课。
这种家访在我看来不仅属于幼儿园管理体系的一个重要环节，也是幼儿园儿童成长课程体系的一次结业性评价。所以，行前家访谈话提纲，记录表格等，必须准备好。然后就是家访后的及时总结，必须做好，否则，事倍功半。
总之，我归结的三种家访为：第一种，很有必要；第二种，很有亲情；第三种，很有品质。这就是我说的三大类型家访。