明师曼谈｜杜效明上期：教师成长三个境界

　　4月20日，“赢在课堂?·全国中小学英语课堂教学安徽观摩研讨会”在安徽黄山徽州大剧院圆满落下帷幕。研讨会之后，“明师曼谈”栏目主持人、明师国际教育研究院常务副院长罗曼对安徽省教育学会中小学外语教学专业委员会副理事长、秘书长杜效明老师进行了一次独家专访。

　　一、公开课的价值

　　罗曼：在这次安徽的核心素养教学观摩研讨会中，我们采取了辩课加公开课的形式，其实公开课在实际生活中也是一种常见的教研方式。但是，人们对于公开课却褒贬不一，有人批判说公开课已经沦为了“秀”，那杜老对这个问题怎么看呢？

　　杜老师从各行各业都有自己的章法程序出发，解释了教师这个职业无论是备课还是上课等环节也都有自己的“套路”，而新教师和专家教师的区别则在于，新教师没有形成具有自己风格的、科学且有效的“套路”。因此，公开课、研究科、示范课的价值便在于为新教师提供一种借鉴的思路，促进教师之间的交流与学习，提高教师的自我能力。

　　在这里，杜老师强调了自己关于教师成长的观点，教师的成长过程必须经过三个阶段：一是“有他无我”，即在最初学习阶段时模仿别人；二是“有他有我”，即在实践阶段取其精华并融入自己的反思体验；三是“有我无他”，即到了大师境界，完全根据我自己的学生特点、根据我自己的教学理念形成的具有自我风格的、独一无二的教学模式。

　　二、从评课到辩课，一字之差背后的意义

　　罗曼：在我们常见的教学观摩活动中以“评课”这个说法居多，而我们这次改成了“辩课”。那杜老您觉得从“评课”到“辩课”的一字之差，只是一个概念的偷换还是有实际的价值？

　　对于这个问题，杜老师充分肯定了“辩课”超越“评课”的优越性：一是在过程上评课具有说课人与评课人居高临下的不平等性，辩课则强调多主体间的集思广益、甄辨讨论；二是在目的上评课倾向于结果的价值判断，辩课则倾向于过程的思维碰撞与思维多样性。

　　三、专家与一线教师同台授课的价值

　　罗曼：从昨天到今天我们上了十节课，今天有两节是鲁子问教授的课，您也是他的主辩专家。那从您的角度看这种专家与一线教师同台授课的形式，对双方而言有什么价值？

　　杜老师以“不可估量”来描述这种形式的价值，并以鲁子问教授为例，说明了教授专家亲临一线授课对广大教师的鼓舞。

　　四、在专业发展角度，对教师的建议

　　罗曼：杜老，结合您将近半个世纪的基础英语教育教学经验，从专业与职业发展角度，您对我国的在职一线英语教师有什么希望与建议呢？

　　对此，杜老师真诚地提出了两点对教师的建议:一是教师必须要有为师的使命感，其次是教师必须要有为师的知识、理念与情怀。

　　结语

　　杜老师在生活上一直保持着乐观良好的心态，在教学与理念上则一直不断提升自己，并在几十载风雨中培养了一代又一代的莘莘学子。罗曼老师在访谈最后表达了对杜老师的感谢，并代表明师国际教育研究院和广大中小学英语教师为杜老师送出了真挚的祝福。

　　杜老师语录

　　? 大师级的课堂是“有我无他”的，这个课堂是完全根据我自己学生的特点、根据我自己的教学风格，打造的适合我的学生且适合我的、独一无二的教学模式。

　　? 为人师表的核心是：你既然当了教师，就必须要有身为教师的使命感。

　　? English is power.

　　? Knowledge is very important.

　　? Concept is more valuable.

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