日本女生为什么爱穿水手服？-搜狐

　　我要替月行道，

　　消灭你们！

　　很多人的童年回忆美少女战士水兵月

　　穿的就是日本女生非常非常喜爱的

　　水手服

　　作为一种受欢迎的校服形式

　　水手服大概是在20世纪二三十年代出现的

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　　最初的女学生水手服

　　后来，就变成了这样子

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　　日本女生水手服的故事，我们专门从这里摘录了一段：

　　《裙裾之美：日本女生制服史》

　　作者：难波知子

　　译者: 王柏静

　　新星出版社

　　2015-9

　　这本书细致考证近代日本女生制服的一代代演变。日本女生的制服变迁过程经历了近代社会制度、社会集团与阶级的整合，是女生对于“穿什么”这一问题的思索与尝试。“女生”这一社会身份与女生制服的出现意味着传统服装体系的变革。而面对这一变革，既有欣然接受之人，也有慎重其事甚至断然拒绝之人。在时代与社会的更迭中，女生制服受到国家思潮、学校教育方针、女生自身的判断与行为、家长的诉求、周边市民的看法与媒体舆论的反馈等诸多因素的交织影响，伴随着社会价值观的冲突与动摇，才最终得以慢慢确立。

　　该书还随书附有：

　　《樱花季日本女生制服写真别册》

　　我们可以先睹为快

　　看够了吗？

　　可以开始讲水手服的历史了吗？

　　那我们开始讲咯~

　　二十世纪二十年代至二十世纪三十年代，日本各地女子学校出现一个统一的现象：在经历若干阶段后，学生服装从腰系腰带的长款洋服转变为白色横纹衣领的普通水手服。在从洋服向水手服的转变过程中，上衣的长度逐渐缩短，腰带也被淘汰。

　　制服被更改为水手服的根本原因在于女生们对水手服的憧憬。下文将介绍几则突出体现当时女生们对水手服向往之情的事例。埼玉县立儿玉高等女子学校校史记录了一位毕业生的回忆：

　　“当时，大多数女校的冬夏制服都是水手服。相比之下，我们的冬季制服显得无比丑陋、粗俗，大家对水手服更加憧憬。可是，那时候的我们完全不懂得表达诉求的技巧。不知道是我们的心声终于被倾听，还是老师们也持相同意见，在我读四年级的某一天，两三名学生代表在班主任的支持与帮助下，向校长呈递了一份请愿书。或许这份请愿书确实切中时弊，自当年起，一年级学生的冬服换成了水手服。虽然我们无法再穿上水手服，但依然感到心花怒放，仿佛为后辈们做了一件好事，由此产生了一种羞涩的喜悦。”

　　儿玉女高的夏服是水手服，但冬服是围巾式衣领上衣配背心裙。一九三三（昭和八）年，冬服也改为水手服。虽然向校长呈递请愿书的四年级学生无法换上水手服，但依然为这一改变深感兴奋。这则逸事表现了当时女生对水手服的憧憬与向往。

　　在一九四一（昭和十六）年全国普及丝瓜领制服之际，不少女生流露出对水手服的留恋。一名来自日本女子大学附属高等女子学校的毕业生回忆道：

　　“不管怎么说，像公车女售票员一样的丝瓜领服装让我大吃一惊。即便戴上校章，也丝毫没有学校制服的感觉。（略）因为不喜欢丝瓜领制服而换上水手服的学生越来越多。我来自农村，格外依赖水手服，因为这是我少有的一件学生风服装。每天穿上它都兴高采烈的，可是由于水手服是化纤面料，所以越来越皱，令我倍感寂寥。”

　　由于全国统一规定丝瓜领制服，在战争年代度过学生时期的毕业生们再也无法穿上水手服，她们在回忆这段往事时纷纷表示惋惜。水手服逐渐成为代表女生身份的特定服装，女生对水手服的渴望也越来越强烈。

　　水手服的穿法与着装检查

　　就某方面而言，女生对水手服的强烈渴望也加速了女生服装样式统一的进程。而且，水手服的穿法也反映了当时的流行趋势与个人喜好。

　　例如，青山女子学院在一九三二（昭和七）年确定水手服，由于样式“过于古板呆滞，所以学生仿照当时的流行风尚，随心所欲地修改制服，或缩短上衣，或延长裙摆。可是在学校检查着装时不免撞在枪口上，被老师训诫：‘水手服源自于水兵的制式服装，因此上衣长度理应达到手臂下垂时手腕袖口处’”。

　　昭和初期盛行长上衣搭配短裙，后来又开始流行短上衣搭配长裙。当时的女生喜欢束紧上衣的腰身，以显纤细，或者增加裙摆褶数。在毕业生的回忆录或座谈会上时常有人提及故意违反着装规定、刻意打扮装饰的情况。由此可知，不同于学校规定，制服的穿法在女生之间形成了一套独特的价值观与服装文化。当学生的穿着违背学校着装规定时，学校往往会开展着装检查，严加管束。群马县立吾妻高等女子学校的一名毕业生回忆了当时接受着装检查的经历：

　　着装检查每周进行一次，时间是固定的。无论是狂风呼啸，还是大雪纷飞，我们都必须在校内排队，接受检查：上衣只能到腰骨、裙子只可有十六条褶皱、头发不得长过水手服衣领等。但是到了第二天，一些学生的上衣长度一下子就缩短了，褶数也增加到二十条。不知从何时起，这已经成了一种时尚。或许任何时代的年轻人身上部会出现类似的叛逆心理吧。

　　着装检查无法完全制约学生的着装方式与流行趋势。从上述事例可以推断，女生在接受表明身份与所属的制服的同时，希望以制服样式为基础辅以修饰，彰显穿衣风格的多样性与差异化。女生们时不时地违反学校着装规定，打扮、装饰自己，欺瞒、蒙蔽试图约束她们的老师。由此一来，每位女生对制服的解读与对规则的抵触塑造了丰满的学生服装形象与文化。这与前文介绍的一些教育家对服装自由或标准服的大力推行形成鲜明对照。换言之，主张服装自由的教育家希望借助废除制服这一手段，发挥学生的自由与个性，而女生自身则通过制服的个性穿戴，满足自己的喜好与流行风格。

　　应对战时体制

　　水手服是女生梦寐以求的流行样式，二十世纪三十年代全国以县为单位统一规定学生穿用水手服。据文献记载，一九三三（昭和八）年广岛与群马、一九三八（昭和十三）年栃木、一九三九（昭和十四）年静冈统一学生服装的样式。一九三三（昭和八）年，广岛就统一制服一事召开“高等女子学校校长联合会议”，各所女子学校校长、县学务科长、督学官、卫生主任及陆军军服厂厂长、工程师等人参会，该会议决定统一制服样式为水手式。其中，陆军军服厂的参与尤其引人注目，面料的选用也是在军服厂的研究与推荐下展开的。群马与广岛同在一九三三（昭和八）年规定学生穿用水手式制服。静冈县立的十四所学校统一规定冬夏制服为化纤面料的水手式服装。之所以出现以县为单位统一制服的趋势，原因在于受到一九三一（昭和六）年九一八事变、一九三七（昭和十二）年日中战争、一九三八（昭和十三年）“棉织品制造贩卖禁令”等战时体制的影响。军需品优先使用纤维制品，而民间衣物的用料面临越来越多的限制。尤其是一九三八（昭和十三）年颁布的禁令禁止民间私自制造或销售纯棉面料，因此制服转而使用纤维原料与人造棉（木造纤维）的混纺面料。广岛统一制服的举动发生在九一八事变与日中战争期间，自此军服厂也参与到学校统一制服的行动中来。另一方面，在一九三八（昭和十三）年禁令颁布的影响下，静冈开始使用化纤面料。

　　此外，宫城、爱知、冈山、福冈也出现了制服统一的趋向。一九三五（昭和十）年，宫城明确了县属女子中等学校学生服装的标准规格，县立第三高等女子学校的制服也统一为颈系领结的水手式。一九三二（昭和七）年，爱知丰桥女高变更制服，规定学生穿用县属学校统一的水手服。另外，冈山高等女子学校校史也记录了一九四〇（昭和十五）年冈山县统一规定标准服的情况。该标准服为颈系领结的折领型，面料为化纤混纺，裙摆褶数减少，更加节约用料。福冈稍早于冈山，于一九二四（大正十三）年将县属女子学校的学生制服统一改为水手式。据朝仓实科高等女子学校的记录记载，在经过了各种尝试与研究后，一九三〇（昭和五）年成立“中等学校购买协会”，协会负责分配服装面料，并由高年级学生负责缝制白色半袖府绸水手服。

　　二十世纪三十年代的战时体制对女子学校制服的统一、主要是水手式的统一产生显著影响，一九三八（昭和十三）年以后，全国逐渐普及采用化纤面料。如在介绍栃木县立宇都宫女高的事例中所述，选择水手式的原因包括便于缝制、节约布料、受女生欢迎等。在这个时期，不仅女子学校的制服开始走向统一，围绕男生、小学生、教师服装是否应统一的讨论也随之愈发热烈。在战时体制形成的过程中，女生制服选择了水手式，实现了以县为单位的统一。

　　一九三五（昭和十）年，栃木高等女子学校改折领型制服为水手服，一九三八（昭和十三）年在衣领上添置白色领罩。这一改动是因为面料中含有化纤，洗涤时易损伤衣领，领罩是为了保持清洁。化纤的缺点是耐候性差，为解决这一问题，在衣领上加领套或在袖口外套袖筒，以防脏污，一旦弄脏便可摘下领套或袖筒，单独清洗。青森高等女子学校的改良方法则是以纽扣固定水手服上衣的衣领、前襟、袖口或领结。如此一来，可以卸下、替换并清洗被垂髻弄脏的衣领；将袖口的纽扣朝手指方向移动，可以将袖长至多延长四公分。这一设计迎合了调整上衣或裙摆长度的需要。倘若领结经过反复清洗，污渍依然明显，那么也可以翻转过来重新缝合。在物资匮乏的年代，学校精心设计制服的各个部位，学生亦妥善保管，在上学期间或上下学路上自觉爱护。