)
卢梭
◆◆◆
让·雅克·卢梭 (1712年—1778年），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
关于卢梭的考点以记忆考察为主，难度不大。教育学中关于卢梭的常考点有：
1.代表作《爱弥儿》
卢梭是18 世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作《爱弥儿——论教育》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上显赫地位。
2.自然主义教育
自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
培养目标：卢梭认为，自然教育的目标是培养“自然人”。
方法原则：正确看待儿童；给儿童以充分的自由。
3.教育目的的个人本位论
卢梭认为：理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者，学校教育由国家掌管。对受教育者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴。教师需由本国公民担任。体育是教育里最重要的部分。卢梭属于教育目的个人本位论的代表。
布卢姆
◆◆◆
本杰明·布卢姆（1913—1999）是美国当代著名的教育家和心理学家，出生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。
关于布卢姆的考点应以识记为主，下面对布卢姆的相关考点进行总结。
1.教育目标分类系统
布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中。
布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。
2.掌握学习
布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。
所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
洛克
◆◆◆
洛克，英国哲学家，他的思想在哲学史上产生了深远的影响。在教育学的发展中也不例外，他的思想的很多方面都影响着教育学发展。
关于洛克的常见考点，总体来说难度不大，主要考识记为主，下面对教育学考试中常考的关于洛克的知识点进行总结。
1.白板说
洛克认为：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念。这就是著名的“白板说”。
正是因为白板说的观点强调环境或者教育在影响人的身心发展中的重要作用，因此，洛克又被划分在环境决定论（外铄论）的阵营里。
2.教育漫话和绅士教育
洛克的代表作是《教育漫话》，这也是考试中喜欢考的考点。
洛克主张绅士教育。
关于体育，洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；对于德育，他把德行放在比知识更重要的环境；在智育问题上，洛克尤其强调两点，一是德行重于学问，二是学问的内容必须是实际有用的广泛知识。
3.教育目的的个人本位论
洛克认为，教育在人的形成中有巨大作用，教育的目的是培养绅士。因此他是个人本位论的代表。
苏格拉底
◆◆◆
苏格拉底（公元前469—公元前399）是古希腊著名的哲学家、思想家、教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。
苏格拉底的思想是教育学中的常考内容。有关苏格拉底的考查以客观题的识记为主，下面我们来总结苏格拉底的主要考点。
1.产婆术
苏格拉底经过长期实践，形成了一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”，又称之为“谈话法”或“问答法”。
苏格拉底方法由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成。关于产婆术，常见的题目有：
2.启发式教学
正是因为苏格拉底的“产婆术”，苏格拉底成为西方第一个采用启发式教学的人。
3.美德是否可教的问题
苏格拉底与古代其他思想家和教育家有所不同，他明确提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析，结论就是：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
马卡连柯
◆◆◆
苏联教育家，作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。关于马卡连柯的思想，应以识记为主。
1．论集体主义教育
马卡连柯十分注重集体在教育中的重要作用。
集体主义教育的原则有：尊重与要求相结合原则；平行教育影响原则；前景教育原则。特别是平行教育原则，要求教师要把通过集体影响个人与通过个人影响集体结合起来，反映在班级管理中就是平行管理的管理模式。
2.相关名言考查
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是尊重学生与严格要求学生相结合原则。
泰勒
◆◆◆
泰勒，美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。1902年出生于芝加哥，在内布拉斯加州成长并接受教育。
19岁大学毕业后，在南达科他州教自然科学的时候，迷上了教学，后来便将他的专业转向了教育。
有关泰勒的相关考点应以识记为主，现将泰勒的常考教育学思想总结如下：
1.泰勒原理
泰勒原理被公认为课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述。
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。
2.泰勒的目标评价模式
泰勒认为，课程评价就是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度,这种模式以目标为中心展开,这也衍生出了按照课程目标对课程进行评价的目标评价模式。
泰勒最早把课程评价引入课程开发过程并使之成为课程开发过程的环节之一。泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。
点击以下你感兴趣的标签
立即阅读相关好文章
......
德州教育
我们提供新鲜、实用、有价值的教育资讯
关注微信｜德州教育(dezhoujy)
新浪微博｜@德州日报教育网
网站｜edu.dezhoudaily.com
合作：微信dzxjy9098 QQ:648821480 电话:18553439098
我来说两句排行榜