)小C说@CSTD
设计人才培养方案时，“721”法则常常被奉为金科玉律，在ppt中插入一张“721”法则似乎可以让一切设计都显得水到渠成。其实在浩瀚的理论海洋中，“721”法则只能算是沧海一粟，下面我们就盘点几个在学术界发展较为成熟又能与企业人才培养实践相结合的理论，帮各位HR伙伴理顺思路，在跟老板要资源时更有底气！
“721”学习法则
“721”学习法则是由摩根、罗伯特和麦克三人在合著《构筑生涯发展规划》 中正式提出。该法则认为成人学习70%来自真实生活经验、工作经验、工作任务与问题解决，20%来自反馈以及与其他角色榜样一起工作并观察和学习该榜样，10%来自正规培训。“721”学习法则重点强调了四点：学习主体非常重要，学习的根基是实践，反馈是不可或缺的环节，同伴是重要的学习资源。
如果做培养方案设计时不想局限于面授课这一种培养手段，需要加入轮岗、教练、导师、跨界交流、体验式评估培训、复盘等多元化方式，那这个培训圈内公认的理论会很有说服力。
“做中学”原则
“做中学”是约翰·杜威在对知与行的关系进行论述时所提出的著名原则，他认为“做中学”就是从经验中学、从实践中学，把学到的知识与生活中的活动联系起来，最终达到知与行的统一。目前关于“做中学”原则的操作方法已经形成了CDIO教学模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。
成人是通过“做”来学习，凡在培训期间完成实际任务的人总比只完成了虚拟任务的人收获大。所以训练内容越真实效果就越好。当培养方案中需要加入教练、导师、行动学习等在实际任务中进行学习的形式时，“做中学”原则和CDIO教学模式将会起到很好的支持作用。
领导梯队模型
拉姆·查兰的领导梯队模型，认为大多数企业中存在天然的工作层级，在大型的、分权管理的企业中包括六个工作层级，基层员工、一线经理、部门总监、事业部副总、事业部总经理和集团高管，不同工作层级上的领导者组成了企业的领导梯队，处于不同层级的管理者需要具备相应的领导技能、时间管理能力和工作理念。
领导梯队模型可以帮助我们以条理有序的方式推进组织中的职责配置，帮助企业将重点放在开展与各个领导层级相匹配的技能培训上，是进行领导梯队建设、继任计划、人才分层分级培养方案设计、人才盘点方案设计、岗位评估等工作的重要根据。
自我导向学习理论
诺尔斯的自我指导理论研究了成人学习的特点：成人需要知道他们为什么要学习，成人在学习中寻求更多的独立自主权，成人是带着丰富的经验参与学习的，成人的学习具有现实性和任务性，成人更多受内部动机的驱使参与学习。而契约学习模式是达到自我导向学习的有效途径。
自我导向学习理论可以作为移动学习、在线学习、翻转课堂、行动学习的理论基础，而契约学习模式可以作为项目执行的流程参考，这几种学习方式都强调学员在学习中的主动性和重要性，需要学员有很强的内在动机，学员可以根据需要设置学习目标，把握学习节奏，并且解决现实中的实际问题。
学习型组织理论
学术界关于学习型组织概念的界定至今还没有统一定论，学习型组织概念的开创者之一彼得·圣吉认为“学习型组织建设没有终极目标或形态,只有终身学习实践的过程”。
彼得·圣吉认为，学习型组织的本质是由一个深层的学习循环所构成，即通过认知和感知，改变人们的态度和信念，进而产生新的技巧和能力，这样不断循环，促进个人和组织不断提高认知水平，提高实践能力。
阿基里斯和雪恩以学习型的视角建立了一个“单、双环学习”的组织学习模型，人们可以通过单环学习和双环学习发现和纠正错误，而其中双环学习更是较高水平的学习过程。
学术界的研究并没有直接告知我们建设学习型组织的有效办法，但是“深层学习循环模型”和“单、双环学习模型”可以成为我们进行课程开发、案例研讨、行动学习、混合学习项目设计的理论依据和指导思想。
盘点理论是为了更好的指导实践，理论可以帮我们理清思绪，使我们的工作更加系统。在进行人才培养方案的规划设计时，我们一定要谨记两点：我们的对象是经验丰富自、我意识极强的成年人，我们的目的是培养出符合企业发展战略的高绩效人才。
来源：幺么婶（ID：shuizhumantou123）
CSTD首届学习设计大赛
评选最具价值的学习项目
你可以：带着项目参加学习设计大赛，秀出影响力和价值
你可以：申请成为大众评委
你可以：提供赞助
我来说两句排行榜