在阅读中学习科学家解决问题的思路和方法
A Better Learning and Living Experience
ETUx 论坛上畅想未来的“我们”
作者 | Sue/啦啦
本次分享文由微信公众号-一土教育(ID etuedu)授权小多童书(ID xiaoduoui)发布，欢迎朋友圈转发分享，未经作者授权不得转载。
不知道好的教育什么样，但我知道不好的教育什么样，不好的教育，就是每一步都为下一步打算的教育，幼儿园为了幼升小，小学为了小升初，中学为了高考……
——王甘老师（小橡树创始人）
在聊未来教育之前，我们先来大胆预测一下。
我们的孩子即将面对的未来世界，
会是怎样的？
首先，它一定是一个高度关联、无孔不入的智能世界。很多依靠经验、不需要太多创造力的工作岗位，比如翻译、保安、交易员、会计等，都有极大的可能被人工智能所替代。
其次，创造性思维会体现出更大的价值。因为任何领域的知识都能在互联网上被快速检索、快速学习，掌握某种知识不再独特，唯有独立的思维才有价值。
另外，人们会更关注精神世界的追求。因为效率的提升和基本生存需求的满足，未来的人们用于娱乐的时间会大幅度增加，服务业和娱乐业会蓬勃发展……
未来世界真正的样子，无疑和现在的世界有着翻天覆地的不同。
在这种剧烈变革下，你希望自己的孩子，能接受什么样的教育，能更好地适应不久的将来？
是希望他每天奔波在各个辅导班中、兴趣班中，琴棋书画样样精通，成为“别人家”的孩子吗？
还是希望他把珍贵的童年时光都淹没在题海战术中，在应试考试中一路凯歌，成为独木桥上的决胜者？
又或者是希望他从小成长在贵族教养的氛围中，接受最“国际化”的教育，外语十分流利，精通商务礼仪，却对中国文化一无所知？
也许上面的几个比喻都过于极端，但我们不可否认，这正是不少中国孩子正在接受的教育模式的缩影。我们禁不住反问自己，这样的教育是“好”的教育吗？
现在的孩子，十几年后的成年人，
需要什么样的教育，
来面对、保护和创造未来的世界？
9月29日，一土邀请了几位国内外教育领域资深从业者，来ETUx 教育论坛上，共同探讨这个话题，其中有教育体制内的前辈，也有跨界的探索者，他们又是如何看待未来教育的呢，一起来看吧。
一
基础教育的使命：成全人
3-18岁，是对孩子来说人生中很重要的15年，这15年的基础教育很大程度上影响了他们未来人生的走向。
我们的孩子未来会成为什么样的人呢？
律师、科学家、流浪歌手……木匠？
这些是我们能决定的吗？不是。
但是现在依然有太多包括父母在内的“外人”，想要教孩子“你未来的人生路应该怎么走”。
周文胜：
基础教育真正应该做的是什么呢？
基础教育的使命，可以用三个字概括——成全人：成全每一个生命，让每一个学生成为全人。只有让孩子感受真真切切的幸福，他们才会憧憬未来。
基础教育应当没有围墙。教育一定不仅仅是学校的责任，社会和家庭的教育应该和学校教育应该更好协作在一起，来共同支撑基础教育。
上海真爱梦想公益基金会梦想课程研究院副院长，河南省政府督学，郑州市教育学会副会长（默认照片下的注解都是介绍正拿着话筒的嘉宾）
何劲松：
未来的学校，现在的学校，也包括一土学校，都在尝试的是不仅仅将学校看作是学习知识的场所，还是迈向社会的过度的场所。
在这里，孩子学会与人交往，与社会交往，与自然交往，为进入成人的世界做好各种准备。
北京市教育学院院长，曾任北京市教育委员会副主任
傅雪松：
未来教育带给孩子应该的是什么？
未来培养的人应该懂得，他所获得的教育，不是为了未来，而是为了当下。
现清华大学附属小学常务副校长，曾任清华附小商务中心区实验小学执行校长
二
未来的学习，以学生为主体
未来的教育，一定是以学生和老师为主体的学习，这也是一土办学理念的核心。这不仅是体现在课堂的呈现方式上，还体现在教师角色的改变，从过去的“知识的权威”变成“引路人”。
何劲松：
‘教育’这个词并不能体现学生为主体，而‘学习’更能体现学生为主体。
大家关于学习印象最深的是老师讲课的精彩部分，还是那些令人脑洞大开的讨论、大家一起解决了某一个问题、或是一个有意思的新的发现、读了一本好书，我想结果肯定是后者。
自己作为主体去发现、认识和思考所留下的印象最为深刻。
杨鸣镝：
在我儿子的学校，有一门课是Science Research （科学研究课），老师从来没有教科书，也从来不讲什么东西，不讲知识，而是告诉孩子一种方法，通过查阅学刊和大数据，养成了一种质疑、研究和批判思维的这种习惯。
这样就使得这个教室里的学生具备了一种超越他们年龄的研究精神。
小多传媒创始人，旅美媒体人和教育出版人，科学人文系列读物《少年时》出版人
周文胜：
现在的课程的问题是：
面向过去的课程太多了，面向未来的课程太少了；
专家认为有意义的课程太多了，学生觉得有意思的课程太少了；
不同的人在同样时间都要学的课程太多了，不同的人可以在同样的时间分开学的课程太少了。
无论真爱梦想还是一土学校都在探索更丰富、更个性的课程，让孩子从课程获得的营养更全面。
三
未来的教育一定是跨学科的、融合的，需要协作与共赢
在纽约长岛有一间可以对公众开放的实验室，叫Cold Spring Harbor Lab, 在美国也非常有名，已年逾八旬的DNA的联合发现者 James Watson 就在这个实验室。
这个实验室里，有来自各个领域的学者，不乏计算机科学、工程、解剖学。据说这个实验室从很多年前开始就在招收跨学科的人。在这个实验室工作的科学家说，现在的科学家至少应该懂得1.5到2门的这个专业，1门已经不够了，已经不能成为真正意义上的这个科学家。
杨鸣镝女士说，正是这个实验室，和她孩子的科学研究课或翻转课堂中，让她感觉到了未来教育的核心。“这个学校里，在这个科学实验室里，都让我感到未来好像已经到了，扑面而来的感觉。”
王建利：
跨界很重要，我是学化学，在学化学的面前我说我是学物理的，因为我的专业是高分子物理，在学物理的面前我是学化学的，因为我学位是在化学系拿到的。
印象最深的是，后面那几年做科研，终于对一件事情有深入了解并且能和生活联系起来，从科学角度来解释很棒。
中美文化教育中心（CCEC）联合创始人，杜克大学教育发展基金会理事。
何劲松：
未来的教育一定是跨界的，融合的，不管是学校、多种形态的学校、没有围墙的学校，还是老师的身份。
我相信，在场所有人都可以成为某个时段或者方面的老师。
Amanda：
我相信，对于我现在3岁的女儿来说，她未来所面临的，需要解决的问题一定不能仅仅在美国找到答案。
所有问题的解决都一定需要通过跨越国界、跨越各个专业领域的协作才能完成。
因此，未来的教育，我们需要給老师更大的权利和自由度，去通过创新的方法，除了培养孩子在行动前去想清楚他们到底想要的是什么之外，更重要的是，要去考虑每一个行动可能带给他人的影响。
美国全国STEM中学协会（NCSSS）董事会成员及研究委员会主席。
四
扎根中国，培养有国际视野的学生
过去10年，中国出国留学人数增长了4倍。与其相并行的，是同样加速的留学生回国的趋势，海归人数增速甚至是出国留学的两倍。在过去三年，归国留学人员总数已经超过三年前出国的人。
我们要思考的是，在国际教育中获得什么能让孩子更有优势，而不是劣势。
王颐：
在中国做国际教育，应该结合中外元素，扎根中国，培养有国际视野的学生，实干的理想主义者，这样出来的孩子走遍天下都不怕。
未来教育会越来越国际化，这种国际化不是包装一下出去读书的就培养出来的，而是即使接受国外教育，回来照样能真正影响中国社会。
哈佛上海中心的执行董事，曾任麦肯锡全球董事合伙人。世界联合学院（UWC）中国常熟分院的创始人之一，并担任董事会副主席
傅雪松：
我认为国际教育的课程是舶来品，作为中国人，根植于中国是很重要，将优秀资源分配到基础教育也很重要。
五
未来的教育需要回归到人文思考
如今， 成功利用互联网和科技来实现创新的案例不胜枚举，不论是Google，还是Facebook。Khan Academy (可汗学院) 也是用最简单的资源来实现教育创新。
在鸣镝看来，上述这些创新尽管各不相同，但都有一种对人文思考的回归 。
Google的发明，源于其创始人在当年做论文检索时，发现检索非常不好用；Khan 创办 Khan Academy，最初源于希望通过录音的方式，让表妹能多次听他录的课程，来帮助她学好数学 ; 还有一个加州15岁的少年，为了防止患有老年痴呆的爷爷经常走丢，发明了一个可以放在爷爷袜子上的传感器。
“当我们去探究这些创办人在其创新背后的动机时，都可以回归到一个人文思考中的帮助他人的‘利他主义’，这也是未来教育应该去关注的核心，”鸣镝认为。
让我们的孩子，在中国也能接受世界上最好的教育
一诺前几天在财新女性青年领袖论坛上，发表演讲时提到：我最大的感触，莫过于接触到体制内的教育官员和工作者自己，也为自己孩子上学无比发愁。
结果就是在这个漩涡里转一段时间以后，有能力的早晚把孩子送出国。我自己的朋友圈，坦率来讲无一不是打算送孩子出国，或者已经送孩子出国的。无非是时间早晚的问题。
我不批评他们，因为对任何一个个人和家庭来说，对抗这个体制都太艰难、风险都太大，无法承受。
但是我们请在座各位想一想，这是不是非常可悲——我们一个有五千年悠久历史的泱泱大国，也是当今世界的第二大经济体，但几乎所有受过良好教育的家长所想的，是但凡有能力就把孩子送出国。
我想做一土学校，就是希望有一天能让我们的孩子也能在中国接受世界上最好的教育。
我们想做的，不仅是一个表面上的学校，而是希望能通过这个学校和后面多层体系的建设，通过开放和与多方的合作，推动教育体制的变革。这包括完善的课程和评估体系、教师的职业发展支持体系、企业级的学校运营和管理、IT技术的应用和社会支持学校的平台和工具。
通过这些，我相信我们能做好的教育；我们能做激发和保护孩子内驱力的个性化教育；我们能做国际先进的教育理念和中国教育体系相结合的教育；我们能够做真正面向未来的教育。
用周文胜老师的话来说，“未来已来，只是尚未流行”。
每个人心中都有对未来教育的憧憬和思考，关键是，我们如何将这些思考落地，让它生根、发芽，如何让教育创新的星星之火终能发展为燎原之势，去重塑教育生态，让今天的孩子、明天的成人更好地适应和驾驭未来的未知世界。
-The End-
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