绘本精读之Sheep in a jeep

　　我觉得有句话是对“亲子阅读”最好的阐述：我们放下教的念头，平等和孩子一同来读书，你一言我一语，聊聊手中捧着的这本书带给我们的或是快乐，或是疑问，或是思考，或是成长……

　　基于我娃祺祺（两岁两个月）对小汽车的狂热，我为他选了一辆载有小绵羊的吉普车Sheep in a jeep.果然，小家伙一看就爱不释手，指着封面上的车就问我“是啥？”我告诉他是吉普车，他立即拿出另一本关于小轿车“Beep Beep”的书过来，嘴里叨叨着“比比”。我俩对比了一下吉普车和小轿车的颜色、大小、形状、结构等，小家伙就心满意足地把小轿车的书放下了。

　　看他专心看吉普车，我也集中注意力在了吉普车上。“宝贝，你快看，小绵羊开吉普车呢。”听我说完，祺祺立刻就学着weesing童谣里小绵羊的叫，“miemie”叫了两声。“咱来查查几只小绵羊在车上吧。”听到我的提议，Leo就开始了“1,，，，3,4”（他卷舌音发音有点困难，总是等着让我帮他说）哈哈，一共四只小绵羊呢：司机戴着顶帽子，副驾驶戴了个耳环，后座有俩，一个戴着项圈往外张望着，一个好像是用前蹄捂着头，头顶还两撮小头发竖起来了。“我看好像小绵羊开吉普车都很害怕啊，司机绵羊，副驾驶绵羊，后座绵羊都是缩着脖子，两个手都紧紧握着。”我指着封面上的图跟祺祺说。谁知小家伙突然指着后座上带项圈的小绵羊说“这个，不怕！”哦，这个小绵羊胆子大，不仅不害怕，还在向外张望呢。

　　第一页：有一只小绵羊跳上的吉普车，扬起的石子灰尘都刻画地那么逼真。原来封面上戴项圈的那只小绵羊在召唤小伙伴呢。这一页小绵羊们的紧张情绪有所缓解，大家的动作不再那么拘谨，放松了一些，可能是小伙伴的到来让他们更加高兴吧。吉普车行驶在陡峭山路上，前方不远，有一只小鸟在悠闲地散步。这一页文字Beep! Beep! Sheep in a jeep on a hill that's steep.非常押韵。只是祺祺听见Beep！Beep!有点疑惑，不知道是啥声音。我找来家里的遥控汽车方向盘，在喇叭的地方边按边“Beep!Beep!”小家伙明白了，他跟着说“嘀嘀”。哈哈，这是我们平时说汽车鸣笛时采用的拟声词。我告诉他这都是汽车鸣笛的声音，小家伙欣然接受。

　　第二页：小绵羊们好像在玩杂技，全都挤在司机头上，车两侧各有一只绵羊向车下寻觅什么，连散步的小鸟都扭头看着他们。怎么了啊？看了文字明白了，原来是车坏了，不走了。Uh-oh! The jeep won't go. 祺祺很喜欢模仿Uh-oh！，他现阶段特别喜欢模仿拟声词和这类表达情绪的口头语。

　　第三页：五只小绵羊纷纷跳下车，看，这个司机绵羊还眯着眼睛咧着嘴笑呢，宝贝，你猜，这些小绵羊为啥要跳下车呢？祺祺歪着脑袋想了想说：“太沉，压坏了，修车。”哦，小家伙觉得小绵羊们太沉，把吉普车压坏了，他们下来修车。是不是啊？咱们接着往下看啊。

　　第四页：原来他们一起推车呢，一个个使出全身力气，用力推车。仔细看，后面一只小绵羊是低头朝下看，其它小绵羊都是闭着眼睛昂着头，没有一个注意到前方路况。他们会把吉普车推到哪里去呢？吉普车头上站了一只小鸟，用两只翅膀捂住了头，好像要出什么事儿了。我学着小鸟的样子，双手捂着头，喊着“大事不好。”把祺祺搞的有点小紧张。

　　第五页：啊，骨碌骨碌咚！吉普车掉进泥坑里去了，池塘里的小青蛙吓得跳到了车窗上，小鸟可能在低头安抚小青蛙呢。哎呀，这个小绵羊上半身都栽进泥坑里了，另外四只小绵羊也都翻着跟头从山坡上摔了下来。

　　祺祺突然转过身去，在他的小书架上找了半天，找出来《我爱爸爸》，一边翻，一边嘴里嘟囔着“爸爸，鞋，掉泥坑。”，哦，他还记得这本书里也有个泥坑。就这样，我俩又去重读《我爱爸爸》，读到“骑着爸爸当大马，驾驾驾，爸爸别停下。”小家伙赶紧去找爸爸，骑大马去了。就这样，我们读sheep in a jeep暂时告一段落。

　　过了一天，音箱里响起sheep in a jeep的朗读音频，小家伙自己抱着书看了起来。我偷偷为他拍了两张照片，哈哈。不过被他发现了，叫妈妈来陪读。

　　第六页：小绵羊们不知道从哪里弄来根绳子，两只小绵羊拉着绳子，另外两只小绵羊拽着吉普车，还有一只抱着另一只的腰往后拉，大家齐心协力想把吉普车给拉出泥潭。小青蛙跳到吉普车座椅上观看，小鸟站在挡风玻璃上张着嘴好像是给小绵羊们喊口号加油。

　　第七页：唉，真遗憾，小绵羊们统统累趴下了，吉普车还是陷在泥潭里纹丝不动．这五只小绵羊的表情好有意思，戴耳环的小绵羊坐在吉普车上，张着嘴吐着舌头喘气，汗如雨下。戴项圈的小绵羊扭着头，和戴耳环的小绵羊说着什么，两只前蹄儿还不断比划着。他们旁边的小绵羊已经累的闭着眼睛只有拿着毛巾擦汗的力气了。拉绳子的那两只小绵羊，有一只半躺在地上，无限忧虑地望着吉普车；负责驾驶的那只小绵羊只是无奈地摸了摸帽子，耸了耸肩。小青蛙钻进了泥潭了，只露出了两只小眼睛；就连小鸟，也失望地转过身去，默默立在了狗尾巴草上。唉，这可怎么办呢？

　　第八页：小绵羊开始大声呼喊，请求救援了：一个个闭着眼睛，仰着脖子，仰天大叫着。小青蛙这次直接钻进泥潭里，只露出了两只脚，估计是受不了羊儿们的尖叫声？终于等来了救兵，两只小猪在小鸟的带领下游过来了。其中一只小猪打扮地真漂亮，戴了个耳环，胳膊上还有个一箭穿心的纹身呢，哈哈，爱美之心小猪也有。

　　第九页：在两只小猪的全力帮忙下，吉普车被推出了泥潭。仔细看，另外一只小猪也有纹身，好像一把镰刀？不知道这些纹身都是什么含义。小绵羊们高兴极了，跳着喊着。宝贝，快看，这两只小绵羊都拥抱在一起了。祺祺也跟着笑了起来，抱着我的脖子扭来扭去不撒手。我就顺手把他抱起来亲了亲小脖子，痒痒的他咯咯笑不停。小宝宝就这么边听绘本，边给妈妈撒着娇。

　　第十页：吉普车出来了，小绵羊们继续开车前行。有两只小绵羊兴致勃勃地朝后方张望，似乎在依依不舍地与小猪们挥手告别。另两只小羊（包括司机）闭着眼睛还在傻乐，只有副驾驶座位上的小绵羊和车头上的小鸟面露紧张，怎么了，怎么了，前方会发生什么呢？

　　第十一页：uh-oh-oh-oh！！！吉普车撞在了大树上！！！吉普车完全散架了，轮子掉下来了一个，车里的毛衣毛线球和食物也散落了一地。这一次小绵羊们伤心透了，抱头痛哭的，拿着手绢捂着鼻子痛哭的，默默流眼泪的，扶着吉普车抹眼泪的，靠在大树上哭泣的，大家没想到一波刚平，一波又起啊。

　　第十二页：伤心之后，日子还是要过的，小绵羊们在打扫卫生呢，有缠毛线团的，有整理食物袋的，有头抗轮胎的，有扫地的，有整理吉普车零部件的。大家齐心协力把现场打扫干净。呵呵，这个时候绘本潜移默化的教育意义就显现出来了。

　　最后一页：唉，吉普车实在是不能开了，只有卖了吧。卖车了，卖车了，便宜卖了，谁来买啊？“爸爸！”祺祺脱口而出。哈哈，家里一向是他爸爸掏钱买东西，这次也要爸爸买！可是咱们买个破车干啥呢？“爸爸，修车！”（家里有个遥控车，每次哪里坏了，都是爸爸给修。爸爸在祺祺眼里简直无所不能啊。）说完，就抱着大大的纸板书去找爸爸，要爸爸给修修吉普车！o(∩_∩)o哈哈

　　（这本书文字非常简单，却很押韵，图画内容丰富有趣，所配的音频朗读也很好玩，小绵羊的推车时的喘气声、请求帮助时的喊叫声，以及欢呼声、哭泣声等等，仅仅听音频也会让你忍俊不禁。）

　　以上就是我和宝宝一起读图的过程和体验，不是一气呵成，也不是抠词抠字儿，仅仅是随着我和宝宝的状态，一起读读小绵羊与吉普车的故事，感受小绵羊们开吉普车的喜怒哀乐。这份亲子之间共享阅读的快乐，不仅让孩子感受到了父母的爱，同时使父母得到了放松和滋养。

　　安妮妈妈提出的亲子阅读三步曲，其中的第一步就是读图，就是先放下文字，孩子和家长一起去看看图上都有些什么，有什么细节，有什么特征，有什么主线，有什么关联，有什么情绪，有什么情感，有什么故事，有什么冲突，我们边读图边聊聊你我眼里都看到了什么——这其实也是很多人都提到的“Think Aloud”的过程，也有一些书中称为“Verbal Reports”，是语言教育者在训练学生阅读理解能力时常用的方法之一：

　　When students think aloud or hear others think aloud, their metacognitive awareness of options for responding to text increases. It can also help them to become aware of how much thinking goes into comprehending a text.

　　在这个出声思考的交流中，我们和孩子们一起猜猜这是个什么故事；预测一下接下来会发生什么；这里怎么有似曾相识的感觉，似曾相识是相同还是不同，是不是我们也曾亲身经历过类似的情况，回想一下当时的情况是怎么样，当时的心情是如何的，或者是如果我们碰到了故事里的情况，我们会有什么心情，会有什么感受，会进行怎样的选择，再或者是我们看到了故事的发展后，想想和我们所想的有哪些相同和不同……

　　以绘本里的故事图画为载体，我们和孩子可以进行思维上、情感上、创造力上的交流，我们可以了解孩子们的小脑袋瓜里都想了想什么（增加我们对孩子的了解），让他们说说自己的想法和感受（促进语言能力的进一步发展），发挥自己的创造力来继续编个小故事，同时我们也可以引导孩子感受别人的情绪，感同身受也是一种能力，是可以温暖别人温暖大家的亲社会能力。这些看起来宽宽泛泛的大能力反而在我们一页一页的亲子阅读中，在我们与孩子相处的零零星星却温暖的时刻里，一点一点地实现了。